初中英语课堂教学有效性的研究

1、百度文库初中英语课堂教学有效性的研究岱山初中有效教学课题方案一.课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学 方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都 不能完整地实现有效教学的理想。而新课程改革明确了教学面向全体 学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒 弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨 怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。同时 ，本课题的研究 价值也体现了以下几个教育理念：“以人为本”一一“以学生的学 为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归

2、宿和目的，实现让每一位学生都得到发 展。“有效教学”理念通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学 有没有效益的唯一指标。“科研引领，课题推动”理念一一“教而 不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。 通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语 的转化能力，进而提高教师的专业水平。“教学反思，共同提高” 理念一一教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解 决教学过程中存在的问题。“一个教师写一辈子教案不一定成为名 师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。”说明教学反思在教师 专业成长过程中的重要

3、作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需 求，体现人文性。“改革的第一步是从还字做起的，即把课堂 还给学生，让课堂充满生命气息的要求，其目的是要改变教学过程 中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一 答的被动听课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动 参与教学提供广泛的可能性。如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸 索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时 间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答 所占用的

4、时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位 置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主 要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提 出自己想问的各种性质和类型的问题） 和“评议权”（包括自评与评 他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生 主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学 习、对组学习、小组学习、大组 讨论、游戏、表演等）的有机组合 的 建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控

5、制和调节着整 个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。 教师在设计 课堂活动时要围绕着某个教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生 动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在 突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来， 使教学效果在有限的时间内达到最优化。 尽力杜绝在具体操作中的形 式主义倾向。3、遵循可行性教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应 充分考虑学生的知识水平的生活经验， 设计难度适中的活动；同时合 理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时 间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动

6、主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会 避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了 学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来 基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差 异，学生间的差距显得更大了。为此。教师要扮演好各种角色，给学 生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力4、提倡多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课 堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性， 采用灵活的教学手段和 方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生 学习英语的积极性。就内容而言，教学活动既要有

7、训练活动、记忆活动，有要有理解 活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就 组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班 活动；就学习方式而言，既要自主学习的活动，有要有在竞争中学习 和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决与教学内容与教 学目标。5、凸显开放性课堂的教学不是封闭的系统，教师要想方设法使英语课堂教学活 动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、过程、空间评价方 式等方面入手凸显课堂教学的开放性。6、力求启发的互动性现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更 看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。 现代

8、教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重 一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教 师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一 种讨论式的活动。7、倡导表扬的互动性有效的课堂活动需要评价手段的支持。表扬是评价的要素之一。 教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬， 或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）。学生的每一个小小的成功 与进步，教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会显现灿烂的微笑， 上课时轻松自如。特别是学习上有些困难的学生， 他们的自卑心理比 较重，压力很大，教师的一点点表扬，会象照亮他们前行的灯塔一样， 给了他们

9、目标、信心、动力。这种表扬的互动，会使教师与学生处于 互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。长此以往， 教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了 一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏， 而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰， 彼此更上一层 楼。三.课题研究的预期目标；在教师、学生共同努力之下，结合我校具体情况，把“不让一个学生 掉队”作为自觉行动。采取一系列行之有效的对策，能从根本上遏制 教师“填鸭式”教学的生成，并能逐步减少中下差生的形成数量， 从 而使这些学生对英语产生较为浓厚的兴趣， 促进学生在学习中，自信 并具有合作精

10、神，以确保我校英语教育质量的稳步上升。5.课题研究的步骤及人员分工；第一阶段；前期准备 策划启动（ ）（1）加强理论学习：（2）构思假设，制定方案第二阶段；中期实施，具体操作（）（1）优化课堂教学 直观呈现（充分、合理利用实物、图片、投 影片、多媒体、身势语言） 情景呈现（创设模拟情景，把课堂变 成一个小小的英语世界）对比呈现 以旧引新呈现（2）开辟第二课堂，全面推进素质教育。第三阶段 后期总结、归纳结题（ ）七：子课题的成果形式：（1）论文（2）课例（3）其它:具体的人员安排如下：鲍佩燕人文性教学在英语有效课堂中的运用金朝霞提倡多样化的教学模式 有效提高英语课堂教学钮士敏如何利用启发互动性教学提高英语有效课堂四.课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）1. 县教研室的重视，学校大力支持。“科研兴教，科研兴校”已成 为教育管理者及一线教师的共识，且课题研究得到县教研室及学校领 导的大力支持。为保证课题顺利开展，学校尽力为我们教师提供学习 机会，提供课题开展所需条件。2. 我校有众多的英语教师，他们有些教师具有丰富的教育教学经验， 有些教师虽然年青，但在提高英语有效课堂方面却勇于探索， 他们的 课堂教学生动活泼，深受师生们的一致好评