高职高专学生英语阅读能力提高简述

1、高职高专学生英语阅读能力提高简述        摘 要：着重阐述了在课前、课中、课后整个教学过程中如何提高学生阅读能力提高的问题。 关键词：高职高专；阅读；能力 英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，无论是学生英语水平测试还是大学英语四、六级，试题中阅读理解能力占的比重都比较大，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 1 课前 重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣：材料具有趣味性且难度由浅入深。 在最初培养学生阅读能力时，

2、应注重材料的选择：材料不仅具有趣味性且贴近学生生活，与学生年龄特点相符，引起学生浓厚的兴趣，而且难度由浅入深，长度由短到长，循序渐进，加深难度，让学生跳一跳摘果子，品尝阅读的快乐，从而激发学生的学习兴趣，培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。阅读材料过难或不贴和学生实际会让有些智力正常甚至优秀学生，缺乏学习过程的积极体验，不想质疑学习中所遇到的问题而放弃。因而必须用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。可见读物的选择对阅读的效果起着重要作用。 除了注意阅读材料内容应有趣味性、知识性之外，选择阅读材料时还应注意： （1）结合学生实际，篇幅适当，生词量控制在3%左右，难易适中。 （2）题材广泛, 阅

3、读材料内容涉及日常生活、科技文化等诸多方面, 要灵活多样。 （3）体裁多样，要循序渐进地涉及各种类型的文章，描写、说明、议论、应用等各种文体。 （4）尽量阅读原著，语言地道，培养学生开放的跨文化意识，形成运用英语思维的能力。 （5）配合教材内容, 及时、适当地补充阅读材料。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China，及时补充这篇阅读材料，以加深学生的阅读兴趣和对西方节日文化方面的了解，同时又对所学内容复现和巩固。 （6）此外还可增加阅览等。适应社会的, 随着的发展，电脑知识的推广普及，让学生有更多的渠道获取知识信息。

4、 2 课中 （1）充分利用教材、练习材料，精心组织课文阅读教学。一般说来教材、练习材料都具有知识性，趣味性，教育性，要充分利用起来。学生掌握知识技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材理解教材巩固知识运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种。“导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。提高阅读能力要充分利用教材，每篇课文让学生提前预习结合课后练习，进行有计划的指导。 导入感知教材。这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。

5、如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。导入工作包括： （1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面 信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading 为例,可首先出示一付对联,然后提出如下问题: What is this ? When and Where can yo

6、u find couplets? Are there any couplets in your family? （2）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading可以安排下列操练题学习生词。 Find the word in the passage that mean the following: Something which is added to make something else more beautiful:(or

7、nament) 这些谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，唤起学生的阅读兴趣，带着目的和愿望去读，充满信心去读，不仅加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。 阅读理解教材。是输入阶段。指导学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次。第一粗读（Skimming）布置任务（理解大意）；第二精读(Intensive Reading)布置任务（抓细节找主题句猜词义等等）；第三熟读(Proficient Reading)布置任务（详细理解全文）细读并划出段落、重点和

8、疑点。 “练”巩固和运用知识（Consolidation, Practice）是输出阶段。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，

9、而且要提高练习的质量，改进练习的方法。巩固知识检查的方法多样，根据不同的阅读材料，设计不同的练习。练习的方法有： （1）问答就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。 （2）就课文内容进行连贯对话。如教课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话练习。 （3）复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键

10、词、图表及图画。 （4）角色扮演(Role Play)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让学生身临其境，以身份说话。 （5）书面表达，就课文内容进行改写或增加与课文相关的阅读材料。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH 七年级上 Unit1 Lesson2Festivals in China，让学生写My favourite holiday加以巩固。 此外，在阅读教学中，忌讳词汇开花。每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，造句这样大大加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。对于生

11、词，只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，这样学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了检查目的。 1         2.1 注重阅读方法的指导 素质的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何生活等，教的才不是死的知识，而是活的能力。学生阅读能力的提高不是教师一题一题的传授，学生一题一题地死记硬背记“会”，那样学生在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。要教给

12、学生一把金钥匙,教给学生阅读方法。因此阅读教学先要教会学生掌握基本的阅读方法与技巧,使学生终身受益。青少年可塑性较强，从一开始就得到正确的指导，就能够达到预期的目的。 2.2注意意群阅读 一般说来阅读时注意意群阅读：阅读时，把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视幅，扫视整个意群，整体领会意思。这就是意群阅读。在阅读每个意群时，要注意实词，如名词、动词、动词词组、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的虚词，如冠词、介词、连词（and、so等）并无实质性意义，缺少它们不影响文章的基本思想。 在指导时应要求学生做到六要六不要： （1）要默读，不要读出声； （2）要移动视线，不要摇动头部；

13、 （3）要集中注意力，通过视觉扩大信息摄入量，不要用手指尺或铅笔指画或逐行推移； （4）要尽量往下读，不要重复返视； （5）要以意群或句子为单位阅读，不要一词一顿地阅读； （6）要养成从上下文单词的构成等推测生词词义的习惯，不要一见生词就询问教师或查阅词典。 2.3 介绍阅读速度的分类 阅读教学要求：学生能借助字典,独立阅读难度略低于课文的短文。这对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。让学生了解阅读速度分类，有的放矢的调整阅读速度： （1）最快的

14、浏览速度。当要求找出语篇中某一特定的事实时，如地点、日期、人名、电话号码、条目等，可以用此速度阅读。例：阅读一张大剧院的票或会的票，找座位号； （2）快速 ：当语篇比较容易，内容又较熟悉，阅读目的只在掌握它的主要思想时，可以用此速度阅读； （3）中速，也称正常速度。当要注意语篇中细节和重要情节时，可以用此速度阅读； （4）慢读，也称精读速度。当语篇较难，而且要求理解透彻记忆牢固，注意每一个细节时，可以用此速度阅读，用于平时的课文教学。 2.4 掌握基本的阅读技巧 阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏。这类活动以读为主。可配少量题目，以检查对教材的一般理解程度；另一类活动的任

15、务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。 为了提高阅读速度，告诉学生学会根据常见的阅读理解文章的类型结构，比如介绍说明文、议的主题句、句、结论句。完整的段落总是要表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括，这个句子是主题句。说明文、议论文的每一段落一般都有主题句，而且多数情况在每一段的开头。发展句一般放在主题句之后，是对中心思想作进一步描述和说明，它是段落的主体。结论句是对发展句中的内容作小结，从

16、而深化主题句。抓主题句与首尾段落，这样便于了解作者的观点与立场，在阅读文章时跟上作者的思路。阅读要围绕中心主旨（main idea）进行。对于记叙文要找出细节性问题，获取有关what、 where、when、why、who、how等基本事实以及start、process、end总体过程脉络。除此之外，平时掌握好构词法如词根、前缀、后缀等，组句法等语法规则。有些生词太难猜又对理解文章内容无多大妨碍的话，可以跳过这字。 3 课后： （1）培养阅读习惯，鼓励学生坚持阅读。荀子在劝学一文说到“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍，”可见坚持的重要性。学无止境，阅读也无止境。要全面大幅度提高学生阅读理解能力，不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质。教师是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者，充分发挥学生主观能动性，养成良好的阅读习惯。 （2）开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。进行课外泛读 。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。以每周1000个词来，学生一个