让他们懂得关爱生命

1、让他们懂得关爱生命课题：八年级 生命科学骨髓移植执教：嘉定区戬浜学校 张勇点评：嘉定区教师进修学院 龚敏敏案例背景上海市中小学生命教育指导纲要指出：要在学科教学中加强生命教育，引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。生命科学是生命教育的显性学科，是进行生命教育的主阵地。骨髓移植一节主要讲述骨髓移植是怎么回事，如何进行骨髓移植，骨髓移植为什么能治病，以及建立中华骨髓库的意义和重要性。通过对教材内容的分析，我认为这是一个渗透生命教育的很理想内容。为此我对教材内容进行了重新安排：以白血病少女婷婷

2、的遭遇为线，把各个知识点串联起来，把生命教育渗透到各个教学环节中，引导学生：感悟生命的意义、感受疾病对人体的危害；体会人间真情、学会关爱他人；领悟生命的价值、学会尊重生命、爱惜生命。案例过程简述一、引入教师：出示图片，讲述白血病患者高三学生“婷婷”的遭遇。提问：你们知道什么叫白血病？有什么危害？学生：白血病又叫血癌。如不及时治疗会死亡。教师：听了“婷婷” 的遭遇后同学们有什么感想？学生：婷婷很可怜/我们非常同情/我们应该想办法挽救她的生命。教师：有什么办法可以拯救“婷婷”生命学生：骨髓移植设计意图：引起学生对“婷婷”的关注，感悟疾病的危害和生命的珍贵，同时引出课题。二、新课内容1、骨髓在人体哪

3、个部位教师：骨髓在人体什么部位？学生：在骨骼内教师：出示骨骼结构图，讲述骨髓存在的部位学生：观察、了解骨髓在人体骨骼内的具体部位设计意图：使学生认识人体骨骼的结构以及骨髓的存在的部位，即认识生命结构。2、骨髓对人体的作用教师：骨髓对人体有什么作用？学生：骨髓可以造血教师：出示图片，讲解骨髓的成分和作用。学生：观察，认识骨髓的主要成分及其作用。教师：“婷婷”的白血病是怎么引起的？学生：讨论并得出结论骨髓不能产生正常的白细胞。设计意图：了解骨髓的成份及其作用，理解人体的完美，要爱护自己的生命；理解生命的脆弱，同时激发学生珍惜生命。3、骨髓移植教师：组织学生讨论骨髓在人体骨骼内如何进行移植？学生：讨

4、论 、自由回答教师：出示图片，讲解骨髓移植的一般过程。学生：观察，了解骨髓移植的方法。设计意图：活跃学生思维、激发学生想象。了解骨髓移植的方法过程，体会医学的发达，感悟生命的意义。4、骨髓配型和中华骨髓库教师：讲述“婷婷”的近况，组织学生思考：既然骨髓移植可治疗白血病，为什么“婷婷”还是得不到及时治疗呢？学生：讨论、自由发言婷婷没有与之匹配的骨髓源教师：讲解骨髓配型。组织学生讨论：有什么办法可确保配型正确的骨髓源？学生：讨论、自由发言建立骨髓库教师：出示图片，讲解中华骨髓库。学生：了解骨髓库含义和建立骨髓库意义。教师：展示“姚明”加入中华骨髓库的图片和相关新闻。提问：你愿意加入中华骨髓库吗？为

5、什么？学生：愿意，可以挽救象婷婷一样的白血病患者。教师：播放台湾同胞捐献骨髓挽救两位安徽患者的动人场面的视频。学生：观看，发表观后感受人间真情/真感动/我们要向他们学习/教师：当有患者（例如“婷婷”）与你配对，你愿意捐献骨髓吗？请愿意的同学举起右手。学生：举手表示设计意图：使学生认识生命的珍贵，激发学生爱护生命、珍惜生命，同时引出骨髓来源和配型问题；感受关爱生命、帮助他人是中华的传统美德，作为中华儿女应积极加入此行列中；渲染气氛，让学生体会人间真情，感受中华儿女一家亲；培养爱心，引导学生关爱生命、尊重生命，使学生懂得捐献骨髓关爱他人是自身生命价值的体现。5、如何捐献骨髓教师：组织学生讨论如何捐

6、献骨髓？学生：通过讨论和阅读课本，了解加入骨髓库和捐献骨髓一般步骤。教师：公布中华骨髓库上海站的热线电话，鼓励学生加入中华骨髓库。教师：出示“婷婷”的照片，讲述“婷婷”的近况在众多热心人的帮助下病情较稳定，正在等待与之配型的骨髓源。和全体同学一起祝愿：祝婷婷早日恢复健康，回到校园。三、课后拓展请学生课后思考两个问题：1、骨髓移植还可以治疗哪些疾病？2、中华骨髓库的现状和发展。参考网址：http:/www.b教师反思生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展；让学生知道如何实现个人的和谐发展，与家庭、他人、自然、社会的和谐，从

7、而高质量地完成生命的历程。在本次教学中，我并未刻意强调，而是通过婷婷的遭遇和一些感人的场面自然而然地让学生关注生命，认识生命的珍贵，从而激发学生关爱生命、珍惜生命。从教学过程看学生积极参与，师生、生生互动活跃；从教学效果看学生在教师列举的事例中得到情感体验，纷纷表示要加入中华骨髓库，愿意把骨髓捐献给象婷婷一样的患者这就是我期望要达到的目标。通过这次教学我感受到：生命教育不应是空口说教，而应让学生在具体的情景中体验、感悟，才能使学生真正受到心灵上的震撼；才能感悟生命的真谛和价值。我们要通过生命科学教育，使学生热爱生命的同时亲近自然，深刻领会到人与自然和谐发展的重要性。生命教育理念的引入也给老师提

8、出了更高的要求。老师不仅要有扎实的专业知识，还要善于思考，要有自己的思想。老师思想的触角要深入到哲学、宗教、自然科学和社会科学的各个领域，老师自身要有健康的世界观和人生观，要有比较健全和完善的人格，唯有如此才能引导学生的思想进入正轨。另外，在教育方法上要采用现代教育的理念，尤其要强调以人为本的思想，因为生命教育本来就是人本主义思想的实践和体现。不讲以人为本，何谈生命教育？案例点评本节课设计新颖，以事例展开。以白血病患者高三女学生婷婷为主线，以一些捐献骨髓的动人场面为铺垫，教师本着“以学生发展为本”的理念，充分调动学生的主动性学习，在教师的精心引导下，让学生分析骨髓对人体的作用、如何移植骨髓、如何捐献骨髓等，培养学生的爱心，引导学生关爱生命、尊重生命，感悟生命