小学英语听课评语

1、小学英语听课评语小学英语听课评语导语:学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多 孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦 甚至畏惧心理。这就需要教师的引导，在课堂的质量上有所提高。1) 在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了 教师关爱学生循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重 启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能 力。2) 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英 语教学的学科特点，有效开展分组活动。3) 学生能够积极参与，并能充

2、分运用所学语言知识进行英语表达 ; 合理运用 教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教 学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。4) 认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注 问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路 清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互 动。点评学生把握很好。引人自然合理，学生容易接受。5) 学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力6) 课文阅读教学目标如 scanningskimming 都能很好地完成 ; 7) 激发了学生对

3、祖 国美好河山的热爱8) 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。 使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良 好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进 入积极的的思维状态。9) 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功 扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精 讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可 适当给予学生互动的空间。10) X 老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较 精当，教学中各环节能有

4、效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学 中学生口语练习还可增加， 11) 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重 点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定 程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。12) X 老师的分式的通分，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值 ! 教师示范- 学生板演 - 巩固练习的过程清晰且训 练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少 了一点轻松。13) 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生 参与分类，评价，鉴别能力。对

5、重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚 实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激 - 情。14) X 老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解 题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教 师替代了，拖堂也较长。15) 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围 绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课 的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生 积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其 实在这里分组学习会更好。16) 课前准备充分

6、，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习 情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。17) 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序 渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主 学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效 果。18) 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创 新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 19) 前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了 学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。20) 教

7、学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序 渐进。21) 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体， 自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学 习效果。22) 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作 用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到 了良好的教学效果。23) 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积 极的的思维状态。24) 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创 新能力，问题设计富有启发性。25) 教学环节设计安排清

8、晰明了，过渡自然。26) X 老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精 典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节 课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之 患，无喧宾夺主之影。 X 老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整 个语; 书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。27) 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系 书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互 动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导 学生动手动口，注意

9、矫正反馈，注重双基训练。28) 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善 诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生 的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。29) 整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节 过渡自然，从开头 freetalk 导入课文，通过图片启发提问到 quiz 测试，再到词汇 paraphrase 和 reading 阅读 dialogue 对话 discussion 讨论，完全符合学生认知 水平; 30) 设计有层次有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心 思，如小测试词汇解

10、释提问填空对话预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的 教学目标。31) 教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测 ( 词汇学习 时注重部分学生的单词拼写能力 ) ，讨论时分为上海组漓江组香港组长城组，充分 尊重学生意愿和个性差异。32) 第三大点 :学生学习情况。33) 因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的 同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间 达/ 左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索乐于参 与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆 34) 第 四大点 :教师素养方

11、面。35) 教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透 彻，备课充分 ; 36) 教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确到 位，善于启发学生，因人而异，因材施教 ; 37) 教学亮点 : 教师的教学机智，特别 是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生 零 距离，如开始 有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape 一词 ;再如一学生说的英语谚语 hewhodoesn treachthegreatwallisnotatrueman. 极 好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还 有一学

12、生答出 rainbow 一词，教师立刻表扬 imaginative 等等，所有这些，都给 学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学 习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。38) 教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句 相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生 的学习兴趣。39) 师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机 辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。40) 小组

13、讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃 课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。41) 这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契 度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标 准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生 为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。42) 这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任 务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设 计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。43) 整节

14、课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自 始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极 尝试， 44) 设计有层次有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心 思，如小测试词汇解释提问填空对话预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的 教学目标。45) 教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测 ( 词汇学习 时注重部分学生的单词拼写能力 ) ，讨论时分为上海组漓江组香港组长城组，充分 尊重学生意愿和个性差异。46) 新旧知识衔接的同时应该揭示课题。教师应加强对重点词和重点句的阅 读。 47) 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生48) 信息量大，重点内容的教