部编版《书湖阴先生壁》课堂教学实录

1、书湖阴先生壁师：课前，我们先来看一组图片（课件出示）P书湖阴先生壁插图师： 同学们， 能不能用一个词来形容图中的生活和居住环境？ （生答，师随评）师：你觉得什么样的人会住在这里？（生答，师随评）师：你们的想象力可真丰富！其实，这是湖阴先生的故居。师：他有着如何的志趣？作诗之人又是何心境？（生沉默）今天，我们要学习一首王安石的诗- 书湖阴先生壁 。相信你们会寻得想要的答案。（P课件出示课题）（B板书：课题）（齐读）师：注意！ “书”是何意？（书写）也就是写诗！ “壁”呢？（墙壁）所以，读比题时，停顿在哪？（ “书”的和“湖阴先生”后面）谁再来读一读？（生读，齐读）师：会读了，意思也就明朗了！告诉

2、我，题目是什么意思？（作在湖阴先生家墙壁上的诗）师： 王安石是谁？他和湖阴先生是什么关系呢？根据课前的预习， 谁来说说？（生答，师随评） （课件出示）P 王安石（ 1021 年 12 月 18 日 1086 年 5 月 21 日） ，字介甫，号半山， 汉族， 宋抚州临川 （今江西抚州） 人， 出生于临川军之新淦县 （今江西新干县） ，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。有王临川集 、 临川集拾遗 等存世， 元日 梅花最著名。P 晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客， 对这里的环境景色十分欣赏，

3、 随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。师：自由地读一读全诗，说说有哪些地方不太懂？（课件出示） （生默读）P 书湖阴先生壁宋,王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。师：有什么不懂的吗？（生答，师随评） （课件出示）P 生字、生词、易错字（音）师：再读此诗，老师相信会读得更棒（生读，师指导读音）师： 刚才， 他读得时候， 你们有注意到停顿吗？他是怎么停顿的？ （生答，师随评）师：之前，我们学过读诗要遵循平仄规律。现在给大家一点时间，按照平仄规律，自由练读。待会我请一个同学来展示。 （生练读，生读，齐读，师指导朗读：茅-檐- 长/扫/净/无-苔- ，花 -

4、木/成-畦- 手/自/栽- 。一 /水/ 护/ 田- 将-绿 /绕/ ，两 / 山- 排- 闼/送- 青-来- 。） 师：这首诗共四句，给我们呈现了两幅画面。如果从写作顺序来看，诗人是按什么顺序来写？（空间转移顺序） （ B 板书：空间转移 ）先写什么？（先写院内再写院外） （ B 板书：院内 院外 ）师： 院内、 院外各是一幅怎样的画面呢？谁来说说？ （生答， 师随评）师：其实，你们刚才所述，已经把这首诗的大意概括出来了（课件出示）P 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河护卫着农田， 把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。师

5、：现在，让我们跟着作者思路先去院内瞧瞧！ （课件出示）P 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。师：湖阴先生的院内干净吗？（干净）从哪里知道？（净）师：你抓住“净”字来理解。干净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。 （无苔）师：这就奇怪了！南京多雨，当时，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处， 较之其他杂草更难于扫除。 诗人是如何让院子干净到连苔藓都不长了？（时常打扫）师：这到底是个多爱干净的男子呀！想象下，春雨过后，地上长满了苔藓， 湖阴先生在 （打扫） ； 夏风卷起漫天柳絮， 湖阴先生在 （打扫） ；秋叶散落，如群蝶纷飞，湖阴先生仍在（打扫

6、） ；冬雪皑皑，花木凋零，湖阴先生依然在（打扫）师：居家好男人呀！从这里看出他身上的什么闪光点？（勤劳质朴、有生活情趣）（B:板书：勤劳质朴）师：正是有这么一位勤劳质朴的湖阴先生，所以院子才会（ P课件标红：茅檐长扫净无苔） （齐读）师：院子里的看点多着呢！再看院内的花木有什么特点？（一块块排列）能用一个词来形容吗？（整齐） 师：自然成长的花木会是这样吗？（不会）它可能是这样的（ P 课件出示图片）而湖阴先生的院子内的花木却是这样的（P课件出示图片）师：这整齐的花木都是出自谁之手（湖阴先生） （ P 课件标红：手自栽 ）亲手栽种。准确地说是出自他那双怎样的双手（师指板书） （质朴勤劳的双手）师

7、： （师诵读）你踏入茅草庭院，被眼前的景致惊住了 - 袅袅的炊烟，潺潺的流水，低矮的茅草屋，干净得连青苔都见不着的泥土地，生机勃勃的花木整齐地排列着你若是王安石，初到此处，你会想些什么？（生思，生答，师随评）师： 惊讶呀！ 陶醉呀！ 很惊讶， 惊讶于院子能打扫如此干净； 很陶醉，陶醉于这洁净、清幽的环境。带着你的感受好好读一读（齐读）师：此时此刻，你最想在院内做什么？（喝茶、下棋、读书）可以想象， 在湖阴先生隐居的数不清的日日夜夜， 他在这里喝了多少杯茶，下了多少盘棋，读了多少本书，望了多少次月这样是一种什 么样的生活？能用一个词形容吗？（有情趣）（B板书：有情趣） 师：院内之景，给人深刻的印

8、象。院外又是一番怎样的景致呢？（课件出示）P 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。师：院外的景色美在哪？哪里最吸引你？为什么？（生答，师随评）师：庭院外一条小河护卫、环绕着农田。推开门，两座青山送来青翠的山色。很多同学都关注到了诗的两个关键词 - “护田” “排闼” 。师：这两个词的意思，注释中有，老师自不必多说。你们知道它们的出处吗？（不） （课件出示） （生默读）P “护田” 一语出自汉书.西域传；指汉王朝派兵保护垦田事。P “排闲” 一语出自汉书.樊哙传；指汉高祖卧病，不接见任何人；樊哙却不顾禁令，推开门见汉高祖。师：从修辞手法上来讲，这两个词运用了什么修辞手法？（拟人） （ B板书：拟人

9、）还有吗？（对偶） （ B 板书：对偶 ）为什么诗人要运用拟人手法？有何妙处？（生答，师随评）师：借助插图来理解，也许会更容易。 （课件出示）P 课文插图师： （师看图解说）茅草屋在这，前面是的一条小河环绕着农田和茅草屋；再看后面，茅草屋后矗立着几座高大清翠的山。同学们！试着从它们的位置关系或者象征义角度将茅草屋、 小河、 青山做个比喻 （生答，师随评）师： 一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田， 正像母亲用双手护着 “孩子”一样；一座高大的青山像父亲一样守护着“孩子” 。谢谢你们富有诗意和情意的比喻。师：无情的山水，变得有情；孤立的山水，变得与人亲近。此情此景中的小河与青山有几个层次的美？（两个，

10、景色美，人情美）师：所以，运用了拟人，它的妙处在（更能刻画“一水” “两山”富有人情味的亲切形象）师：诗人的真实目的是为了强调山水富有人情味吗？（不是）那是什么呢？（湖阴先生）师：为了突显湖阴先生的什么？（生沉默）师：湖阴先生为何隐居于此？（喜欢这里的景色）准确地说是，喜欢这里的一草一木。对于诗人而言，如果留连于灯红酒绿、纸醉金迷是俗，那么醉心于青山绿水、田园牧歌就是- （雅）师：这里的一山一水似乎通了人性，富有情意，皆因为它们所亲近之人除了刚才我们所说的（师指板书）质朴勤劳、富有情趣之外，更是（志趣高洁）之人。师：所以，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁

11、的主人也有情谊。师：王安石和湖阴先生是隐居于此的好邻居、好朋友。这种美、这种情， 一般人看不出来。 只有像他们这样有故事的确认过眼神的人才能通晓。师：所以，诗人借写湖阴先生这位隐士的住表达怎样的心境?（ 生答，师随评 ）师：我们来看一份资料吧！ （课件出示）P庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬州签判、郭县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（ 1069 年） ，任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（ 1074 年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（ 1086年） ，保守派得势，新法皆废，郁然隐于钟山。师：一生的报复，满腹的才华。但是，两次“罢相”对他的打击得有多大，最终只能“郁然隐于钟山”（P课件标红此句）师：既然变革无望，不如死心算了