部编版语文三年级下册第六单元电子教案

1、小学电子教案年级二 学科语文主备教师第一衣单元备课单元主题:多彩童年教材分析：本单元以“多彩童年”为主题。选编了三篇精读课文童年的水墨画剃头大师肥皂泡和一篇略读课文我不能失信，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单 元还安排了 “习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “识字加油站” “词 句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年 中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的 情感。集体备课意见：1 .认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、的产、透明”等词语。2 .正确、流利

2、、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点， 感受童年生活的丰富多彩。3 .引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学 生自觉运用这些方法，交流平台对理解难懂的句子进行了梳理总结， 进一步提升学生的认识。单元教学总课时：共12课时小学电子教案执教时间：课题:18.童年的水墨画教材分析：本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。 教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言 美、画面美，感受童年的快乐。教学目标：1 .认识“染、染”等6个生字，会写11个生字，会写13个词语

3、。2 .运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字 体会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采 蘑菇儿童的可爱。3 .有感情地朗读诗歌，想象画面。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。教学难点：能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌课时安排：总第 至第 课时教学过程：个人调整意见第一课时课时目标：1 .认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。2 .有感情地朗读诗歌。3 .学习溪边，理解难懂的词语，想象诗歌描绘的意境，感受童

4、年生活 的快乐。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1 .孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有 我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。(2)读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1 .这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课 后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2 .请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布， 使之着色。读句子，于文中识字

5、，组词：染绿、耳濡目染。(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字： 翠、醉3 .整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书)看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，这些都写出了童年生活发生的场景。三、学习溪边1 .自由读，做到读正确、读流利2 .个别读。3 .默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4 .交流：你读懂了什么？你肩哪些不懂得？预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会 给你灵感呢！自己试着联

6、系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这 里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。 所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一 句话。预设2:生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我 们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们 采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方 法，联系上文读一读，思一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉?一样平静，知道了溪水很绿，所以人 影倒映

7、在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在 哪里？同桌交流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别未申奇！谁给大家读 出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真/、错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人 影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5 .多么昌启生机的回面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童 的快乐？自由读、个别读。6 .师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思一下

8、，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了 “平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿 垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、指导写字1 .课件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。第二课时课时目标：1 .有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言 美、回向美。2 .运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。3 .指导写好“爽”字。教学过程：一、复习导入1、背诵溪边2、师：在另外的两个场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看 T。二、学习江上1.如果说溪边是写儿

9、童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请 同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2 .出示自学提示，自学。思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3 .交流：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅 活脱脱的动态图画了，读过之后，你仿佛能看到怎样的画面呢？想象一下,

10、 孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平 高、戏水的快乐。4 .感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。三、学习林中1 .总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不 理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读 懂。2 .请大家利用刚才学过的方法继续学习林中3 .交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见 松林里一个个斗笠像蘑菇一样。"，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”4 .小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠， 很卡爱。除了可爱, 还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪

11、里能读出来？5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看 到了怎样的一幅回向？四、总结全文1 .诗里用优美的谛言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2 .齐读全文。五、指导写字指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。板书设计：教后反思：小学电子教案执教时间:课题：19.剃头大师教材分析：课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还 把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。 通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的

12、天真、自由和快乐。 最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。教学目标：1 .认识10个生字，会写12个字，会写18个词语。2 .运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。3 .朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行 间流露出的童真与童趣。4 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重点：朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特 点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学难点：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学准备：预习课文。课时安排：总第至第 课时教学过程：个人调整意见第一课时课时目标：1 .

13、认识10个生字，会写12个字，会写18个词语。2 .运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1 .请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。2 .导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。二、初读课文，识字理解词语。1 .教师巡视，指导学生自由读课文，标出文中自然段的序号。2 .教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。3 .课堂检测学生对生字词的识记情况。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生再读课文，思考：小沙是个怎样的孩子？ “剃头大师”指 的是谁？ “害人精”指的是谁？2

14、.引导学生整体把握课文的内容。3 .引导学生理清课文顺序。第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。第二部分（第26自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙 只得由他摆布。第三部分（第717自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的 碎发弄得睡不好觉。四、课堂小结。1 .教师引导归类复习本节课学习的生字。2 .要求学生有感情地朗读课文。第二课时课时目标：1 .运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2 .朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物 特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。3

15、 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学过程：一、复习导入。“剃头大师”指的是谁？他的理发技术怎么样？“害人精”指的是谁？他的理发技术怎么样二、精读课文。师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读 读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。1 .学生自由读，勾画。2 .交流和朗读。师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真 有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害 人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃

16、头大师”。 课文的结尾也证明了 “我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）三、总结拓展。1 .这篇课文有意思吗？（指名交流）师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯 了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思， 这就是童真与童趣！2 .想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人 十分怀念那天真的岁月。止匕外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别 有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化义章主题。板书设计：教后反思：小学电子教案执教时间:课题：20.肥皂泡教材分析：本文是当代著名作家

17、冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自 然，情感真挚淳朴，意境深邃。童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹 出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键 词了解作者是怎样吹肥皂泡的。抓住学生对游戏的兴趣，引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐 趣。教学目标：1、认识8个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。2、有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过 程。3、能用联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生 动优美。4、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出泡泡还有哪些美丽的

18、去处。教学重点：有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过 程；能用联系生活实际等多种方法 理解课文中难懂的词句。教学难点：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出泡泡还有哪些美丽的去处。教学准备：学生课前吹泡泡玩。教师准备课件。课时安排：总第至第 课时教学过程：个人调整意见第一课时课时目标：1、认识8个字，读通课文。重点指导学生正确书写“廊、碗” 生字。2、有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过 程。教学过程：一、谈话导入，整体感知。1 .同学们，你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和大 家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴， 以及她的眼，她的心，不但吹

19、出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天 我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？ 并用眼睛记住它）2 .出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？（出 示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 嵯上 那稠 例裂3 .开火车认读。易读错的词的多读几遍。4 .作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩 子读完后概括自己所读段落的内容）教师相机板书：做吹想二、学习1至3自然段。1 .指名读第13自然段，引导

20、学生说说每一段分别写了什么。2 .引导学生自由读第3自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样 制肥皂水、吹肥皂泡的。3 .引导学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，先同桌互相说，然后再 全班说。4 .引导学生讨论：文中哪些词用得好？并说说为什么用得好。（1）圈出第3自然段中的动词。（2）从以上动词中可以体会到作者吹肥皂泡时的 。5.指导学生有感情地朗读第三自然段。第二课时课时目标：1、能用联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句，品味作者 描写泡泡语言的生动优美。2、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出泡泡还有 哪些美丽的去处。教学过程：一、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。1 .朗

21、读第4段，哪些句子你觉得难懂，画卜来？2 .卜向老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描 绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）3 .你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明玲珑娇软 ）4 .我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！ （生齐读课文）5 .你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光叶色、又大又圆）6 .你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）7 .如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用 拟人句说泡泡）二、展开想象 泡泡去哪儿1 .师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻

22、地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 生接读：那么圆满，那么自由，那么透 明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了（生接读：快乐、骄傲 与希望）2 .这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它 们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞 到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空 大海 夕阳 山巅）3 .看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里 去？（生想象说，教师提示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的 鼻子）三、总结全文推荐作者 小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会 永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心

23、先生的作品 充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如繁星春水寄 小读者等，大家可以找来读。第三课时课时目标：1、复习生字词语，重点指导学生正确书写其他生字。2、抄写词语，积累文中生动优美的句子。教学过程：一、复习课文和词语。1 .齐读一遍课文。2 .出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。3 .认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。二、学习写字。1.出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。2 .动画演示“廊”、“透” “越”的笔顺。注意“双耳”和“乃” “走”字的笔顺。“廊”和“越” “透”都是半包围

24、结构的字。 其中“透”笔顺是先里 后外。“越”笔顺是先外后里。3 .提示“若”字注意卜面是“右”不是“石”。“越”里面/、要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。4 .每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查 纠错。三、抄写文中生动优美的句子。板书设计：教后反思：小学电子教案执教时间：课题：21.我不能失信教材分析：课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的目的，一是使学生感受到 宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示；二 是培养学生的独立阅读能力。教学目标：1 .认识“耀、庆”等 5个生字。2 .能结合课文内容，联系生活实际理解课文

25、结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实 守信的可贵品质。教学重点：能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习 人物诚实守信的可贵品质。教学难点：能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习 人物诚实守信的可贵品质。教学准备：课件。课时安排：总第至第 课时教学过程：个人调整意见第一课时课时目标：1 .认识“耀、庆”等5个生字。2 .能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并 学习人物诚实守信的可贵品质。教学过程：一、板书课题，谈话导入1 .同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故 事，题目是我不能失信，板书课题。你能说说“

26、失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）2 .课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？3 .那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋” 里的内容。齐读课题。二、初读课文，感知“信”。1 .课件出示朗读要求，学生齐读：借助拼音读课文。难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。用序号标出自然段。2 .开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及 几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。3 .小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？" （提示概

27、括课文内容的方法）（出示课件）人物事情经过结果三、读悟结合，品味“信”1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出 来，并相机板书：语百、动作。学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语 句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。） 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在 我们而前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也 能像宋庆龄这样特点鲜明，大家f要注意描写这个人物的谛言、动 作。四、讨论交流，深化“信”。1 .最后小庆

28、龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔， 因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？2 .你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读 了本文后有什么感想。五、总结“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们 也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。板书设计：教后反思：小学电子教案执教时间：课题：习作身边那些有特点的人教材分析：本次习作教学重点是指导学生写出身边人的特点。对于中年级学生来说，练习写人物并 特写出特点，有一定的难度。根据教材的提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点， 也可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。习作完成后，要求用上表现人物特点的词语

29、给习作取个合适的题目。教学目标：1 .理解什么是人物特点。2 .初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。3 .加一个精彩的题目。教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。教学难点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。教学准备：教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。课时安排：总第至第 课时第一课时课时目标：1 .理解什么是人物特点。2 .初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣 爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。同学们，今天咱

30、们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜 出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）1 .火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通 过外貌猜出人物。（板书：外貌）好，同样是西游记中的人物，再猜（大屏幕出示）2 .好吃懒做 好色一一猪八戒好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格 爱好 兴 趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。二、深入理解“人物特点”1 .出示例文。我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？（出示例文）

31、我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛， 鼻子下面有一张小小的嘴巴。师：这是谁？生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没 什么特别的。所以猜不出来。师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。2 .理解什么是特点。特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以 是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌 的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣 爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰

32、嘉同学，平时非常喜欢帮助 别人，一副热心肠，这也是他的特点。同学们，你们有什么特点呢？正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾 说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）三、如何抓住特点来描写人物。1 .出示范文。到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段 文字，咱们一起来看看。范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大, 但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆 圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么

33、事情，嘴角总是 上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课问 读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。师：老师是从哪些方面来描写自己的？生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）生：喜欢读书。（兴趣爱好）2 .小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣 爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几 个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。第二课时课时目标：1 .初步抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定 顺序写下来。2 .加一个精彩的题目。教学过程：一、寻找身边有特点的人。1 .寻找有

34、特点的人，打开思路。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”， 说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”你的爸爸 妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？2 .出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读， 看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍 不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段最炫民 族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注

35、入了无穷的力量， 剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁 股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我 们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操 的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像 一个舞王！读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界 里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理）生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）小结：抓住人物跳舞这个

36、兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加 入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。二、妙笔生花1 .教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。 你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。 可以用上描写神态，心理，动作的词语。2 .加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如： 戏迷爷爷、我的同学“小问号” 3 .展示评议。板书设计：教后反思：小学电子教案执教时间：>>语文园地六教材分析：“交流平台”主要引导学生围绕“理解难懂的句子”的方法进行交流，旨在引导学生联系本单元课文，结合阅读体验，通过交流、讨论，明确理解难懂的句子的方

37、法。”识字加油站”编排了 8个与海岛、港口有关的词语，引导学生结合画面，在语境中识字。“词句段”安排了两个内容，一是引导学生发现汉语一词多义的现象；二是仿照例子，练习围绕一个意思来写。教学目标：1 .通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解 难懂的句子。2 .通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。3 .通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。4 .学会围绕一个意思来写一段话。5 .积累关于改过的名言警句。教学重点：通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。学会围绕一个意思写一段话。教学难点：通过交流平台，学会结合生

38、活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方 法理解难懂的句子。教学准备：制作多媒体课件和生字卡片。课时安排：总第至第 课时教学过程：个人调整意见第一课时课时目标：1、通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向 别人请教等方法理解难懂的句子。2、通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。3、积累关于改过的名言警句。教学过程：一、诵读“诚信”名言。1 .老师范读四句名言。2 .指名读一读、齐读。3 .过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到 语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语 文之旅。二、生字认读。1 .师：同学们，今天老师从海边

39、上给你们带来几个生字朋友，相信 其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减； 借助拼音等办法。2 .老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。3 . (1)卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字游戏。4、引导学生根据词语，结合图画发挥想象，说说自己头脑中看到的 画面，增强海洋意识。第二课时课时目标：1、通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。2、学会围绕一个意思来写一段话。教学过程：一、交流汇总句子中词语的理解方法。1 .老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）总结出了 “瞭望”的意思：登高望远，远远地看2 .带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。3 . （1）出示我很喜欢苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。学生