四年级上语文教案躺在波浪上看书沪教版

1、.?躺在波浪上看书?教学目的：1、会读会写生字9个，认识3个。2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳、“沉默、“絮语在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。3、朗读课文，详细复述“我躺在波浪上读书，拍照的有关内容。4、阅读课文，理解“死海名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。5、在课外书刊中找出一那么世界趣闻，互做交流。教学重点、难点：1、确定本课的重点内容是什么？2、理解“为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事。教学准备：搜集有关死海的资料教学过程：一、谈话导入，提醒课题。1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。2、

2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？3、今天我们就来揭开其中的机密。板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查学生课前预习。1、自读课文，认读生字新词。2、查字典，联络上下文理解词语：沉着、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。三、学习课文，理解课文内容。1、自由朗读课文，想想：“我游览死海有哪些收获？2、找出有关的句子读一读。3、全班交流讨论：1风光色美丽奇异。海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。2死海名字的来历。死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样

3、的水中生存，“死海因此得名。3人躺在波浪上看书的缘由。水中含盐量特别高。4死海所创造的奇迹。温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立即涌入口中，眼睛也涩得生疼。4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海吸引游人的地方在哪里？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“

4、先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、老师小结。四、课堂小结，书写生字。1、老师小结。2、指导书写生字。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百

5、篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲

6、不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1指名认读生字。2交流，说说怎么记住这些字。3重点指导书写“字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟