在语文教学中争做一个2

1、在语文教学中争做一个“高效懒人”宜宾市屏山县金江初级中学校 张胜燕【摘要】语文教学头绪多，见效慢，这是很多语文老师都很头疼的问题。作为语文老师，要想在语文教学中实现高效，争当一个高效懒人，既要抓住课堂教学这一关键的一环，也不能忽视指导学生在课外的语文学习。课内要学会以教材为范本，教给学生读写的方法，让课堂书声琅琅，让学习张弛有度，让学生写作能举一反三，让学生学会在合作中进步；课外让学生与书香常伴。【关键词】语文教学 高效懒人 重视阅读 训练思维 学以致用 分组合作 书香常伴【正文】今年暑假，在一次看电视时偶然听到一个新词“高效懒人”，很新鲜，由此我联想到我从事了近二十年的语文教学工作，想到了我

2、身边许许多多像我一样兢兢业业地工作却收效甚微的语文老师，想到了要在语文教学中争做一个“高效懒人”，该怎么办呢？有果必有因，那就先看看我们目前普遍存在的语文课堂教学的现状吧。一、课堂教学的现状及其低效的原因在我们的身边，经常看看这样的现象：教室里，老师在讲台上讲得激情飞扬，学生在台下听得昏昏欲睡；亦或是老师一声令下“分组讨论”，学生立刻分组聚集，几个脑袋凑在一起，而真正讨论老师提问的是寥寥无几，多数是在借机讲其他话题。这样的课堂能实现高效吗？办公室内，老师的桌上作业堆积如山，改了练习册，还有听写本，改了写字本，还有作文本。老师就把所有的课余时间浪费在这一堆堆作业本上了，而学生对批改后发下去的作业

3、本看都不看，直接扔书包里就完了。老师教的很辛苦，学生学的很没劲。造成这种现状的原因是什么呢？教学时双向因素相互作用的结果，造成这种现状也必然包括了教师的教和学生的学两方面的原因。教师在备课时没有充分估计学生的学习能力和学习习惯，上课时没有很好地激发学生的学习兴趣。学生自身没有良好的学习习惯和主动学习的心态，多数学生缺乏学习目标，只是盲目地听从家长的安排，盲目地接受老师的教学方式和安排的教学内容。老教育家陈鹤琴曾经说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，虽然这句话可能有失偏颇，过分夸大了学校教育对孩子的影响，但不可否认的是我们老师在学校教育这个板块中确实起着非常重要的作用，承担着重大的责任。

4、所以本文中我主要从语文教师这个角度来谈如何追求“高效懒人”这一理想。二、如何在语文教学中争做“高效懒人？”要想在语文教学中争当一个“高效懒人”，那就必须要抓住课堂教学这一关键的一环，当然也不能忽视指导学生在课外的语文学习。高效课堂是一种教学形态，它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它让学生在不知不觉中学有所获；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。而要做一个高效懒人，就必须创造出高效的课堂来。基于此，我对如何在语文教学中争做一个“高效懒人”做了如下思考：1、阅读返璞归真，让课堂书声琅琅。我们的课堂要么太热闹，像在演戏；要么太沉静，让人觉得憋得难受。在我们这种

5、以乡村学生为主体的班级里，绝大多数学生基础很差，连最基本的拼音也不能正确拼读，他们不喜欢朗读，喜欢默读课文，默读固然有它的优势（速度快，有利于思考问题）。但是从多年的教学工作中，我发现很多学生有面子思想有偷懒思想在作祟，他们之所以喜欢默读，是因为不认识的字可以跳过，不懂的地方可以不管它，而没人知道，可以保全自己的面子，又可以偷懒。所以要想在语文教学中实现高效，必须从最基本的朗读入手，用我们老祖宗流传下来的朗读法充实课堂，返璞归真，让课堂书声琅琅。据“古代名人传记”中记载，康熙皇帝对皇子的读书要求特别严格，每篇文章必须要反复朗读，要背上120遍才算过关，后来的雍正和乾隆也沿袭了此做法。我们今天的

6、学习至少应该把朗读的精髓传承下来吧。学生在大声朗读的过程中，遇到字词障碍，他必须想办法解决（查阅工具书或问周围的人），而且在大声朗读的过程中，还可以培养学生的语感，锻炼学生的胆量，让他们敢于当众表达自己的想法。比如：本期我在上七年级上册的在山的那边时，就要求学生必须放声朗读课文至少五遍，在朗读过程中，老师巡回检查，及时纠正他们读错的字音，也让他们自己马上翻阅工具书，对该字的音形意做全面了解。老师范读前作朗读指导：读准字音，不添字，不减字，不颠倒，不重复；语言连贯，节奏分明，语速适中，情感真挚。当老师范读时学生都很认真地聆听，然后在自己朗读时就会有意识地练习老师提到的要求。在琅琅的读书声中，学生

7、既扫除了字词障碍，有训练了语感，更增进了自信心。2、思考张弛有度，让学生静思默想。义务教育语文课程标准（2011年版）告诉我们：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在我看来，高效的课堂应该有张有弛，既要有琅琅的读书声，又要让学生能沉静下来，在老师的引导下静思默想，对文章的内容进行质疑，或思考老师提出的问题。比如我在教学毛泽东的沁园春·雪时，在学生们还沉浸在热烈的朗诵气氛中时，我就抛出了一些问题，供学生们思考，学生一下就从热烈的气氛中安静下来，静思默想，还提出了一些自己的问题。老师提问：大家

8、看上阕写了什么内容?哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?  那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? 有的学生质疑：、明明作者面对的是茫茫雪域，为什么偏偏会写到红装素裹的晴日景象呢？ 、秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都是中国历史上响当当的英雄人物，杰出的皇帝，为中国的统一和繁荣立下了赫赫功勋，为什么毛泽东却用一个“惜”字来评价呢？通过对这些问题的思考，学生在阅读中就会有所感悟，有所收获。在长期的训练中，学生会逐渐养成思考的习惯，形成探究的意识，掌握语文学习的方法。3、写作举

9、一反三，让学生学以致用。要想达到高效的目的，那就要充分合理地立体化地使用时间。简言之就是立体化利用时间培养学生听说读写的能力。具体说来包括：在阅读教学中穿插写作练习，在阅读教学中重视思维能力的培养，在阅读教学中培养学生的交流能力等。在这里，我主要谈关于写作方面，我不主张用专门的课时来进行写作专题讲解，那太浪费时间，而且往往理论与实践是脱节的，违背了我追求“高效懒人”的初衷。我喜欢在阅读教学中，利用教材进行写作指导，并让学生就当时所讲的写作技巧及时练习，要求学生尽量能举一反三。每一篇课文都有值得我们学习的写作技巧在里面，老师应该教会学生学以致用。在刚刚带毕业的两个班级的语文教学中，我已经就上述内

10、容做了初步尝试，并取得一定成效。在这三年里，我没有上过一次专门的作文指导课（并非没有作文指导），而是从七年级开始就一直给学生传达这样的理念在阅读教学中讲解作文的写作技巧，并穿插写作练习，让学习变成知行合一的过程。我努力把作文教学和阅读教学融合起来，以期实现高效的目的。顺便提一点，不要吝啬你的表扬，对学生好的习作一定要当众点评，及时表扬，它将会大大地激发学生写作的兴趣。已故语文教学专家陈钟粱先生曾说过：语文教师要有四个“看家本领”：一是眼睛要“毒”，能读懂课文，能一眼看出文章之妙；二是目光要准，懂得用课文里的哪些东西去教学生，要提纲挈领，抓最主要的；三是心地要善，教师要把学生视为自己的子女或弟弟

11、妹妹；四是嘴巴要甜，要不断鼓励学生，而且懂得表扬艺术，让被表扬者听了心花怒放，刻骨铭心，产生动力，扬帆起航。4、积累分组合作，让学生共同进步。要想当一个“高效懒人”，还得学会巧妙地偷懒。义务教育语文课程标准（2011年版）告诉我们：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”当然，语文教学历来都必须注重基础知识的积累和古代诗词名句的积累，这个工作量是很大的。我在平常的语文教学中，习惯让学生分组合作，听写字词、文学常识和古诗词名句，由组长组织听写、默写过关，老师随机抽查，根据抽查情况作出奖惩处理。5、课外遨游书海，让书香常伴左右。要

12、想在语文教学中争当一个“高效懒人”， 除了在课堂上力争高效，很多功夫还要在课外下足。老师既要通过大量阅读让自己变得充实，增强自己的文化底蕴，还要通过自身的行为给学生树立一个好学的榜样，教会学生遨游书海，养成让书香常伴左右的习惯。义务教育语文课程标准（2011年版）告诉我们：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。江苏省昆山国际学校刘恩樵老师说：“凡是有良知的教师、有专业追求的教师、有教学责任与自信的教师，都应该把读书当做像吃饭呼吸一样必需与自然的事情。让学生读书，教师必须先是个读书人。读书是教师永远的备课。”古语说得好：“工欲善其事必先利其器”；

13、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”； “读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”；“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”；“腹有诗书气自华” 。由此看来，所谓懒人它并非真懒，很多功夫下在了课外，别人没有看到罢了。要不怎么都说“台上一分钟，台下十年功”呢？为此，我给自己立下了一个目标：到学校图书室借阅，每学期至少要读一本关于教学的理论著作，读三本关于文学的文章；两个大假阅读量翻倍。今年（2012）暑假我借阅了学校图书室里的一套关于“古代名人传记”的书籍，认真地读完了十二本，感觉很有收获。其中涉及到关于海量阅读和认真品读的内容，我在这学期的语文教学中也经常教给我的学生们，期望给他们

14、一定的启发。在讲到海量阅读时我以清代的著名学者纪晓岚的读书经历为例，给学生讲解纪晓岚之所以能练就铁齿铜牙的口才，那是得益于他多年的海量阅读书籍和他过目不忘的惊人的记忆力。所以我要求学生除了阅读课内文章外，还要利用课余时间多到学校阅览室进行海量阅读训练，节假日可以借书回家阅读，或到就近的书店借书、买书来看。近几年来，我开始学习沉静下来，思考、总结自己这近二十年的语文教学工作，反思自己工作中的失误，总结教学中的经验，并在尝试着整理出一条适合自己的教学思路。我始终认为：语文课程不能一味的追求热闹的气氛而忽视了基础，不能过分重视讨论探索而忽视背诵积累，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，无论是读还是写，都