为了进一步加强学校教育教学管理

1、为了进一步加强学校教育教学管理，全面贯彻党的教育方针，实施以学生的全面发展为中心的素质教育，切实提高我校的教育教学质量，根据县教育局文件精神，结合我校实际情况，进行了认真的核查，现将我们的工作情况汇报如下：一、 强化学校内部管理，健全各种规章制度（一）树立以人为本的管理理念2008年是县局着力倡导并付诸实施的“教育教学质量效益年”本着这一宗旨，我校一班人认真分析西小实际，统一思想认识，在学校管理上确立了“尊重人，信任人，激励人，发展人”的人本管理理念，把师生当作自己的服务对象，领导以身作则、率先垂范，以“沟通，交流，对话，帮助”等人性化管理方式，虚心接受师生的工作监督，逐渐创造了一个极具亲和力

2、的人文校园，广大师生工作学习热情高，奏响了西小“健康、文明、和谐、发展”的主旋律。（二）健全各种制度，以制度促管理常言道：“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”。 为了认真落实教育行政会精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。二、求实务真，公正严明

3、，狠抓常规管理落实（一）严格执行国课程计划，开齐、开足各类课程学校每学期均按国家课程标准，严格落实课程计划，严把课程关，课时关。每学期都能科学的规划、设计课程总表，并将“四表”上墙，各科任课教师都能按课程标准，教材学科特点制定计划，期末进行总结。校本课程、活动类课程有计划、有总结、有活动记录，逐步形成校园特色教育规模。学校保证学生每天一小时的体育锻炼时间以及每天中午的半小时阅读时间。（二）加强课堂教学管理，提高课堂教学质量课堂教学管理制度，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的重要保证。1、实施领导包级 、蹲点负责制，确保教学教研活动的有力落实。学校实行行政领导每人主抓一个年级

4、，主管一个教研组制度，领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。按时参加教研组活动，坚持每周听两节推门课，不定期抽查教师教案，学生作业，对上课，教案，作业存在的优缺点都要指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。领导值日中遇见的不合常规的现象，当面指出，当场解决，不徇私，制度面前人人平等，形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。2、严格落实常规考核，充分掌握课堂教学状况学校始终将课堂常规的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：（1）备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好课，才能进教室授课。其次，要求教师正确理解备课和编写教案的不同。为了切实提高备

5、课的质量，我们坚持实行年级同科集体备课制度，定时间，定中心发言人，确定本周教学内容，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。而教案的撰写，我们大胆改革，采用同科教师提前精备制度，即每一个人备一两个单元，精心设计，渗透新课改理念，鼓励个性教案，允许打印教案。每位教师要根据自己学生的实际，灵活改动教案，适当修改，写上自己的修改理由和教后反思，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师有更多时间研究教学。（2）上课:课堂教学是实施素质教育的主阵地，在执行教学常规中，我们要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，教师与学生积极互动，共同发展，成为

6、学生学习和发展的组织者，引导者和促进者，引导学生自主学习、探究学习、合作学习；大力推进多媒体技术在学科课程的应用，丰富教学内容，提高教学效率。学校每学期先在同年级开展"同课异构"活动，由包年级的领导和同一备课组教师进行听课和评课。然后由年级评选出代表参加学校的赛教活动。为了更好地发挥集体协作精神，对获奖教师所在的备课组其他成员也进行奖励。这项活动的开展有力的推动了集体备课工作的展开，调动了大家参与集体备课的积极性。（3）作业的布置和批改提倡练习性作业课内完成，课外以活动性，实践性、自主探究性的作业为主。作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。作业的批改与评价注意过程评价，

7、习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评、自评相结合，分数量化与描述性评语、谈话式评语相结合。学校每周检查一次教案，行政领导每周听两节推门课，每月末进行一次作业检查并将抽查情况纳入教师的工作考核，优点和问题及时反馈给教师，使学校的课堂教学改革逐渐上新台阶。（三）狠抓校本教研，更新教育教学理念1、重视业务学习，提高教师理论水平课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，在这种情况下，教师必须通过不断学习研究，才能实现多重转变，因此我们要求教师每周自学时间不低于2小时，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记，学校每学期检查

8、两次并做评比。学校图书室、阅览室每天开放，每单周二下午领导轮流组织大家学习教育教学理论。2、重视教研工作，鼓励撰写案例、反思、论文学校结合自己的实际，每学期都能制定操作性强的教学教研计划，并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案，并撰写经验总结或案例分析，要求各教研围绕学校申报的课堂教学中培养学生的自主探究能力的课题展开研究，确立本组的教研课题、组员确立自己的研究专题，学期末形成书面总结，学校学期末将对案例反思及论文进行评比，并集结成册。3、重视各种培训学习机会，提高教师的业务能力学校非常重视各种“走出

9、去"“请进来”的培训学习机会，安排教师去学习，本学期我们先后安排闫芙蓉老师和张靖敏老师分别参加英语培训和科学培训，一至六年级课改教师参加了各科教材培训。申请张靖敏、李雪妮、齐立平、陈景润、宗稳娟、白庆、闫芙蓉7位老师参加市骨干班主任培训，45岁以下教师参加了信息技术应用培训。下一步，我们将请专业人员对教师进行下载远程教育网资源的培训及课件制作培训。（四）积极探索，逐步完善评价考核机制科学的评价考核机制是调动师生教学积极性的有效手段，新课程计划实施后，我们根据新的要求，积极探索科学的师生教学评价考核机制，力求有利于调动教师的工作积极性和学生的学习自主性。1、我们既重视期中期末的阶段性考

10、核，又重视各科的单元考核，对学生的学习过程进行评价，阶段性考核后各科教师都能做好试卷质量分析，平时单元考核老师们也能积极分析，及时调整教学方向，并做好学困生的转化工作。2、上学期，我们进一步规范了学生成长记录袋的操作办法，制作了学生成长纪录卡，又推出了教师工作记录盒，自己记录自己所做的各种工作和所取得的成绩。3、本学期，我们又完善了西街小学教师量化考核办法、西街小学班主任岗位责任管理细则、西街小学奖惩细则等。通过师生评价考核机制的不断完善，进一步促进了我校教育教学工作的顺利开展，激发了师生的教学热情，在校形成了人人抓教学，人人抓质量，人人争先进的良好局面。三、全面提高学生素质，保证学生全面发展

11、不断推进素质教育，让学生得到全面发展，已成为许多教育者的共识。我们学校的体卫艺工作有专人负责，体卫艺工作井然有序。每学期都会组织许多有益的活动，促进学生全面发展。首先是大课间活动，把自由活动和集体活动相结合取得了很好的效果。在大课间活动中，我们灵活运用，开展各种有趣的活动：根据学校安排进行过腰鼓训练，队列队形训练，举行过拔河比赛，还根据上级的安排教会低、中、高段三种校园集体舞。鼓号队的组建和训练，既培养了队员的团队精神，又学会了各类乐器的敲打，真是一举两得，其次是兴趣小组活动，兴趣小组活动按时有计划地进行活动，为特长生的发展铺平了道路。由于艺体组老师的不断努力，我们学校顺利通过了市上的特色学校

12、复查验收，将会成为西安市艺术示范学校。四、减负工作落实情况新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注学生，是为每位学生的终生发展奠定基础。几年来，投入大量资金改善校园环境，部室齐全，活动器械种类多，为提高学生综合素质奠定了基础。电教设施的使用，丰富了课堂教学手段，拓宽了学生的知识视野，推进了教学改革，促进了教学质量的不断提高，为“减负”目标的落实奠定了良好的基础。1、狠抓常规教学，规范教学行为做为户县教育局首批挂牌的常规示范学校，我校一直坚持用教学常规对教学质量的形成过程进行全面管理。对备课、上课、作业布置及批改、课后辅导等环节都提出了明确的要求：每周检查教案，在备课中，提倡教案内容自主、创新，真

13、实且具有指导性，教案要有自己的个性和亮点。每月检查一次作业，将检查考核结果及时向教师公布。2、扎实开展教学研究，不断提高教学质量教学质量要提高，课堂教学是关键。而要提高课堂教学质量，最关键的是要提高教师的教育理论水平和课堂教学能力。为此，我们坚持以校为本，因地制宜的原则，反复学习新理念、研究新教材、探讨新教法，集体备课，积极开展校本教研，不断在研究中创新，在创新中发展，在发展中提高，加快了教师专业成长的步伐。“减负”目标得以落实。为了让研究成为一种氛围。我们根据教育局安排，开展了扎实有效的“千人评千课”活动和“双百”活动外，本学期除开展教学全过程评优课外，还准备开展一课两上两评活动，让教研为课

14、堂教学服务，让课内损失课外补的现象逐渐消失，为减负开辟道路。3、长短课时制的实施，减轻了学生负担我校通过实践改变了四十分钟一节课的模式，实施了长短课时：语文、数学、英语等内容丰富任务重的课程安排四十分钟，音乐、美术、思品等内容较为轻松活泼的课程为30分钟短课时。长短课时的实施促使教师不得不精心收集、整理、重组教育资源，精心设计、处理教学细节，追求精讲多练，从而提高课堂教学效率，减轻学生的负担。4、严格控制学生的在校时间，不乱订资料我校要求学生按时到校，教师按时上下课，下课不准拖堂。放学后不准随意留学生。每次放学时，校领导和值周员在校门口亲自检查，督促放学。严格控制了学生的在校时间，从而减轻学生

15、负担。5、家校配合，减轻学生负担给学生减负，家长也有责任。我校通过分年级的家长会，组织专家及有关教师对家庭教育进行科学指导，做家长的工作，请家长听课，共同参与教育工作，规范家长的家教行为。通过家长学校的工作加大宣传力度，为减轻学生过重的课业负担营造社会氛围。五、校本教材的编写和实施学生的课业负担减轻了，活动的时间增加了，如果不很好的利用，将会给“减负”工作带来副面影响。针对这种实际，我们在积极组织第二课堂、大力开展艺术教育的同时，编写校本教材户县西街小学少儿欢庆腰鼓，几年来，我校把它做为校本课程在全校普及。既锻炼了学生的身体，又培养了学生的集体主义观念及舞蹈才能，受到社会的一致好评。成为西小一

16、道亮丽的风景。定期开展的各种兴趣小组活动，学生自主参与的积极性高。通过几年的坚持训练，学校艺术教育取得了显著的成绩。几年来，我校腰鼓队先后参加过中国农民艺术节开幕式；陕西省中学生运动会开幕式等大型活动的表演，均受到一致好评。06、07年户县33、34届中学生运动会开幕式，西小少儿腰鼓两次应邀表演。六、安全工作为确保学生在校的一切安全，保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，我们特制定了«门卫安全管理制度»、«课堂教学制度»、«设备设施检查制度»、«课间管理制度»、«集会活动安全制度»、

17、1;用电安全制度»、«节假日值班保卫制度»，并成立了以 校长为组长的安全工作领导小组，通过值周领导、值日领导、教师值日三支日常检查队伍，加强常规检查，并作好记录。发现问题及时反馈、及时解决。校长于学期初和所有教师签定了安全工作目标责任书，明确安全时段的责任。根据节令的变化，我们分别为学生家长发放了夏季安全须知和冬季安全须知，内容包括：行路安全、饮食安全、用电防火安全、戏水防溺、校园内部安全、社会生活中的安全等。充分利用年级壁橱，坚持一月一更换，学生根据生活实际办有关安全、礼仪等方面的手抄报，增强了学生的安全意识。努力做到学校、家庭、社会教育三统一。反思与探索按照各

18、类常规要求，我们检查发现，工作中还存在以下问题：1、规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。2、教师校本研究积极性不高，业务学习还不自觉自愿。没有养成勤于思考，善于动笔的习惯。3、个别老师教学方法模式依然陈旧，教学效率低。面对这些存在和暴露出的问题，我会不断学习、深入调查研究，从根本上解决存在的问题。今后，我们将一步规范教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入发展。秀屿区实验小学教学常规管理工作汇报建立一个科学的，切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面实施新课程的目标及推进素质教育的关键。我校在教学管理的继承与创新、

19、重组与重建等方面不断努力探索，进一步完善了学校的教学常规管理机制，使学校的教学常规管理逐步趋向有序化、科学化，真正达到规范化。能按照国家基础教育课程改革的要求，以省颁的课程计划为依据，根据学校实际情况，合理制定学校的教学计划，开足开齐各类课程。学校依法治教的意识与能力有了明显提高。在规范教学过程、加强常规管理、提高教学质量方面做了一些工作，取得了一些实效。一、强化常规管理，让教师感受成功的喜悦 教学常规管理的有序化是学校管理的基本要求。学期初，重点指导教师制订教学计划，要求教师在熟悉学生和教材的基础上，认真制订本学科教学计划，并要有针对性、有效性。期中抓住常规检查这一主线，进行各类检

20、查，学校行政人员听随堂课。同时还不定期地进行各门学科的质量抽测，并及时进行反馈，同任课教师一起分析原因，寻找改进的最佳措施。期末，每位教师都有一份专题总结，在一定范围内交流。在教学常规管理中变粗放为集约，重在一个“实”字。注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，保证教学秩序正常运转，保证了学校目标的全面实现。加强教学研究的过程管理，使管理入“微”。落实好课程标准精神，“用”好新教材。学期初，学校对各年级教师进行了新教材培训，准确分析把握阶段目标；与教师通研教材与教师共同分析学生学习现状，教师制定出切实可行的教学计划。开展年级组集体备课活动。每

21、周四晚各教研组组织集体备课，集体备课采用说课或座谈的方式，内容为下一周的教学内容，既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性，开展课堂教学研讨活动。第一，立足“常态课”，经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议；第二，研讨“观摩课”，每年级挑选一名优秀教师精心准备一堂课，分学科进行观摩研讨，要求教师根据新课程的理念，从“教”与“学”两个方面的各个环节进行“微格”分析，对影响质量与效益的相关因素进行科学的归因，让教师在“观摩”中学会研究；第三，展示“课题课”，每学期全校教师都要围绕各人的研究课题、教学模式，或追寻的教学风格上一节教

22、改教研汇报课并撰写一篇教研论文，让课题研究真正为教学服务。课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，因此，“促进学生发展，提高学生的素质”就成为实小人新的追求。如何让“传统的管理”与“现代的制度”进行有效的对接，我们的体会是：新课程倡导创新与实践，但并不排斥和忽略常规与基础。因此，他们特别重视强调学生双基的落实，读好书、写好字、说好话、作好文，坐姿端正、卷面整洁，课堂讨论、合作交流等良好的学习行为习惯，都成为学生日常训练的重要内容。为加强教学质量的管理，学校除重视日常的教学常规管理外，我们还十分重视平时阶段教学质量及期末教学质量检测与管理。加强考风考纪教育，加强对监考老师的教育与培训。每次

23、检测后组织学科组内教师流水批阅，督促教师认真科学地做质量分析工作，以促进教师强化质量意识，端正教学态度，反思教学实践，调整教学策略。由于在“刚性”与“柔性”，科学管理与人文关怀等方面的协调与整合，使常规管理展示了每个教师自己生活的舞台，让教师在新课程的实践中找到自己的生存空间和生活方式，激发了教师实践新课程的热情，进而使学校常规管理更具活力，更有效率。 二、立足课堂求创新，让教师体验研究的乐趣教学工作是学校的中心工作，教学管理对确保学校教学工作规范有序、顺利地开展起到根本保证作用。效率是现代管理的基本追求。要有效地为素质教育服务，首先要提高管理的科学性。立足课堂求创新，提高效率为根本。（一）建

24、立竞争机制。强化课堂教学管理，集体意识强：抛开原有的个人作战、个人备课的模式。同一年级共同备课，同周上课、课后及时评课、校行政分组蹲点参加。强化老师专业成长过程中的课堂教学关口意识，推行各级骨干教师首先要过课堂教学关。另外学校还进行了“常态课”评比。具体操作分语文、数学、综合三个组成立评比小组，分学科采用随机抽样的方法抽取听课班级，每周原则上不少于一节。评比小组成员在听完课后立即评分、检查备课和作业批改情况，及时与执教老师进行交流，并督促执教老师认真撰写“教育叙事报告”，及时发布到个人教育博客上。这份报告既有对整个教学环节描述，又有对某个细节的评价和自己反思，同时还有其他教师的评论与建议。最终

25、实现：教学设计执教倾听评论建议反思撰写叙事报告再反思修订自己教学策略的过程。学期结束进行汇总评比。（二）掀起预案风暴。我校在备课的组织形式上作出了创新。建立了备课动态评价的制度。针对备课中出现的问题，首先研制了学校的备课评价表，运用备课评价表进行评价主体多元化、评价方式多样化的备课评价活动。有教师自我评价，有教研组推磨评价，有学科带头人等教学骨干组成的学校考评小组的评价。并把备课评价的结果列入教师教育教学情况部分表。充分利用学校的网络资源和网络技术等优势，把每门学科的整册教材分析和单元分析都发布在网上，在每一单元教完以后在网上都有在线测试的单元练习，这样教师不仅可以在网上进行资源共享，进行学习

26、和交流，有力地促进了学校教学质量的提高。二是重视集体备课。各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目标、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。学校每学期备课大检查三次。分开学前、期中、期末全面检查，并在有关检查表上写上评语，按规定指标打出等级。（三）树立质量意识。重视教学质量的管理。制定了阶段考核制度，每个月学校随机地对相应年级相应学科进行抽测，每次检测后组织学科组内的教师进行流水批阅。对各学科进行质量整体分析，让教师了解自己所教学科在全年级的具体情况，同时督促老师认真科学地做好质量分析工作，以促进老师强化质量意识，端正教学态度，

27、反思教学实践，调整教学策略。同时教师则紧紧抓住分析、反思、整改三个环节，有效地促进了教学质量的提高。 （四）健全主体意识。作业设计也是落实新课程理念，反映教师教学能力和水平的重要方面。学校制订和完善了书面学生作业规范管理细则，通过业务学习、平时的作业检查督促使学生作业逐步上规范，进而培养认真对待每一件事的好习惯。在作业设计的内容和形式方面走出了一条创新之路，设置了活动性和开放性作业、综合性和实践性作业以及“采花酿蜜式”作业。不仅有利于切实减轻学生过重的课业负担和心理负担，切实减轻教师作业设计的过重负担，大大地提高学生作业的效益，而且有利于减轻学生和学校的经济负担，大面积提高教学质量。三、推进课

28、堂革新，让教师展示教学的魅力。（一）相互切磋。倡导相互听课是走学术之路的起跑线。一直保持相互听课好习惯好常规。学校行政人员要求每月至少听2节课，由校长负责检查。学校老师每学期听课最少10节，由教研组长负责检查。相互听随堂课已经成为老师之间提高课堂水平的平台。做到听课后必须研讨。每两周一次全校的听课研讨会。每周各个教研组都有老师开课，要求年级组老师必须听课、研讨。听课已经成为学校走学术之路的起跑线。（二 ）倡导本真。加强对常态课的过程监管。听课中不仅关注师生双方的互动性，而且要关注学生学习效果，还要关注教师是不是做到课前准备工作充分，课堂教学精神饱满，课堂认真示范、认真板书、认真布置作业等。为了

29、使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校领导首先做持之以恒的表率，身体力行。学校要求学生在校内外都讲普通话，所有教师一律用普通话上课，一节课都不例外；要求学生书写认真，作业规范，老师在黑板上、在批改作业时也决不写一个潦草字，用模范遵守常规的行动对学生进行潜移默化的熏陶。由于学校抓常规管理不放松，且愈来愈规范化、正常化，因此学校基本形成了良好的教风和学风。尤为可贵的是学生们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。四、开发特色资源，让学校提升办学的品位。（一）家校互动。充分利用网络，中低年级教师每天布置的不管是课堂作业还是家庭作业都要通过“

30、爱贝通”网络平台发送到家长的手机里，各教研组长负责检查，教导处进行抽查，这样有力地促进了作业质量的提高，同时也可以让家长在网上浏览，从而促进了家长更好地督促和辅导自己的孩子做作业。为引导学生认真作业，我们还设置了“学生优秀作业展”橱窗，表扬优秀，定期进行展览。（二）继承传统。我校积极推动“三个一”的办学目标，即培养的学生要达到“一口流利普通话、一手工整硬笔字、一个身心两健人”的目标。弘扬传统文化，投入大量物力和精力，开发写字、普通话特色教学，并作为校本课程来开发。涌现出一批有特长的教师和有潜质的学生。让校本课程走向个性，让校本课程走向多元，让校本课程走文化，让校本课程走向生活。真正做到办学特色

31、与校本课程互相依存、互为发展。（三）做强特色。做强做大学校的艺术教育特色。我们提出：在不断提高课堂教学质量的基础上，做好一个研究课题，一项特长技能，一些特色学生的总体要求。学校各艺术学科教研组制订了更翔实的艺术教育教学工作计划，均申报了省级艺术教育课题。力争用科研来做大做强学校的艺术特色，提升艺术教育的品位，走内涵发展之路。五、开展校本教研，让教师享受成长的幸福（一）重视校本教研。把校本教研作为提高教师素养的重要途径，学校为每人订阅一份福建教育。要求老师将重点落实在“研”上。学校订阅了多套教育专著、大量教育期刊，要求每师每学期进行研读，研读过程包括读、议、思、写、用，真正做到读有所感、感有所行

32、、学有所得。并结合自己教学实际撰写一篇不少于1200字的心得体会，发布到自己教育博客上。充分利用每周的研讨活动，收集、反馈实验教师普遍遇到的问题和困惑，分析问题产生的原因，在网上开设了“课例反思”专栏，坚持要求老师写教学反思并上传自己的文章，专设了“网络日志”版块，教师写日记的方式逐步受到教师们的广泛关注和参与。学校编印的杏园每月一期，有时发表老师的案例，有时发表“我与课改”专题交流文章。与东峤中心小学结成了手拉手学校。两校之间扩大了交流的范围，不仅共享教育教学资源，而且共享教学人才资源。在双方的交流互动中，我们互设“教学开放周”，两校老师和各界人士共同研讨交流，互相切磋课堂教学艺术。双方还各

33、自选派了本校的教学骨干进行了校际人才交流，这种良好的开端已产生了良好的效果。（二）锤炼课堂教学。提出认真上课是生命线，高质量的课堂是学生学校生活的快乐之源。创造和谐活泼的课堂氛围，抓住重点、难点、关键点、结合点（读写说）、思维点、渗透点（思想、学法）、训练点，有效组织教学。传授知识突出一个“新”字，落实一个“趣”；教学方法突出一个“活”字，落实一个“学”；教学过程突出一个“难”字，落实一个“行”；巩固知能突出一个“实”字，落实一个“促”。近几年来，我校在省市重大课堂教学竞赛中屡获佳绩，涌现出一批课堂教学的精英。采取“一课多人上与多人上一课”，将个体的实践反思与同伴合作互动很好的结合起来，非常有

34、利于老师的专业成长。（三）打造优良师资。学校坚持“名校育名师、名师促名校”的管理理念。良好的办学效益离不开精良的师资队伍，学校品牌的形成，也依赖于一支高素质的教师群体的崛起，加强以“敬业爱生、尽职尽责”为核心的师德师风建设。学校先后开展了“今天我怎样做教师”、“师德在我心中”等内容的征文、演讲比赛，以此抓好“铸师魂、塑形象”的工程建设，使师德建设有形化、规范化。为了能让所有老师都来重视和抓好写字、普通话教育工作，制定了老师培训计划。从而有步骤、有系统地提高老师的整体素质。学校对全体教师的基本功进行了扎扎实实的培训，重点督促老师练习三笔字、普通话，按时按量完成好写字任务，组织教师参加各级各类书法

35、比赛、演讲比赛。（四）推行专题沙龙。尝试运用专题沙龙的形式组织教师利用课余或周末的时间开展小型、灵活多样的教研沙龙活动，在沙龙活动中，剖析课例、专题研讨、集中备课、学习资料。向教师征集研究话题，增强了活动的指向性，教师跨学科参与活动，整合了力量，开放了互动，让教师在合作中成长。组织教师开展“我的教育故事”学术沙龙，引领教师品味教师职业幸福，反思教育教学行为；举行了“我的作业观作业的设计与批改”和“德育无处不在”两次教育专题沙龙活动，还召开了“毕业班学生管理”研讨沙龙等。（五）强化考核监控。为了提高教师的理论素养，督促教师日常的学习，对所有老师进行教科研月考核制。为老师提供展示才华的舞台。每学期

36、组织研讨活动、评优课活动，开辟校刊：杏园。这是一本学校老师获奖或发表的论文集，为教师的发展，尤其是青年教师的发展起到了较大的推动作用。六、问题的存在，深沉的反思。教学管理是一条河，体现的是一个过程，它犹如水流大海一样是一个长时间的积累；教学管理是“旅行”的过程，它追求的是真实的体验而不是最终的结果。真正的教学管理是慢功出细活，任何的浮躁与功利只会将我们的教学引入歧途。但也发现了一些亟待解决的问题。（一）、问题的透视：1、对执行教学常规的认识与实践，教师之间差异较大。学校虽能完善各类教学管理制度，但重文本建设轻行为落实；重物化层面的“知识”灌输，轻精神层面文化浸润的现象较为普遍。就课程计划而言，

37、仍有个别学科因师资配备等原因而出现了有些课程形同虚设的现象，综合实践活动、信息技术等课开展得不够正常；挤占学生闲暇时间的现象时有发生；学生在校时间过长，作业量偏多，总之尊重儿童不够，“依法治教”意识有待进一步加强。就备课而言，有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念，误解了“预设”与“生成”的辨证关系，有的教案像“十四行诗”那样简短，殊不知没有精心的“预设”哪有“生成”的精彩。就上课来说，有些教师缺乏感情的投入，更谈不上与学生一起分享教学的欢乐；教学中教师成了知识的“传声筒”，缺乏三唯目标的整合能力；教学只关注外在的形式，追求表面

38、的热闹、虚假的自主、貌似的合作，就是组织不起有效的学生的学习活动就作业的布置与批改而言，对作业意义及功能缺乏现代教育意义上的认识，作业布置过滥，缺乏趣味性、基础性、自主性、综合性、开放性、差异性，没有让作业成为学生品味成功的载体，没有让作业成为学生智慧成长的伙伴；作业批改有的教师马虎草率不够仔细，有的教师信马由僵批改不够及时，有的教师无视学生的个性与差异，对学生缺乏信心与耐心，作业批语缺少对学生的尊重与保护。就听课而言，教师们都较为重视，每学期规定每位教师听课的节数，从而促进教师之间的交流、合作和相互学习。我们也发现：个别听课没有研究的主题或明确的目标，使听课漫无目的、流于形式；没有形成促使执

39、教者和听课者提高水平的运行机制，只是当任务去完成，缺乏主动性；听课检查的滞后性和形式化也造成了听课中虚假现象的发生。2、教学管理水平总在浅层次上徘徊，缺乏一种文化的厚重与凝练新课程实施六年以来，教学研究制度的落实与创新方面进行有益的尝试取得了一些经验，对提高教师的教育教学水平、发挥集体的智慧起到了积极的作用，但在具体的实践过程中还存在较多的问题，主要表现在：还只是停留在制度上的、自上而下的要求上，没有形成教师的自觉行为。没有形成教师主动的、自觉的发表自己见解的运行机制，教师的有效参与度低。教学研究缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性。教研活动缺乏开

40、放的心态与兼容的胸怀。由于很多教师在课堂教学中一直奉行“专业个人主义”作风，缺乏与他人交流与合作，这种封闭性的教师文化潜在地排斥开放与合作，使教师的教学趋于彼此孤立的状态。还有一些教师过多的依赖于经验的积累而不是专业智能的提升。封闭与保守使得我们的教研水平难以提高。3、课程资源、教学资源的开发能力与教学设施的整合水平有待提高“一费制”的实施，给学校的发展带来前所未有的挑战，办学经费不足，教学设施与设备远滞后于课程改革的需要。教学设施极不完善，英语教学缺少必备的图片及音像资料；科学实验室的实验器材多数“观赏品”，学生无法进行探究与学习；音乐课成了“唱歌课”，美术课成了“画画课”，信息技术成了“电

41、脑课”由于教师课程意识的缺乏，更由于学校、教师教学资源开发和资源整合能力的缺乏，学生的教育公平权受到挑战，学生综合素养难以提高。如何让学生真正走出教室、走向社区，如何让学生进行真正综合实践活动成了师生共同的奢望。（二）、 现实的反思1、正确地认识教学常规的历史功绩与“缺憾”。现行的学校教学管理制度必须有一个正确的认识与准确的定位。所谓常规是以往管理经验的科学总结，我们可以对原有的教学管理制度进行批判性的反思，剔除一些落后的、不利于教师发展的规定或做法，对积极有效的一面我们必须加以保持与弘扬。面对新课程实施与推进，我们必须对其不适应的部分进行重组与重建。2、积极构建发展性教师评价管理模

42、式。实现从控制执行转向授权责任；从知识的积累转向关注专业素质的发展；从制度的惩罚到尊重人的生命价值。使教师队伍具有良好的精神状态，积极的人生态度、创造成功的追求。3、努力建构研究型教学管理模式。新课程改革呼唤课堂教学师生生命活力的展现。是教师主导，学生主体的确立。是“三个纬度”目标的实施。所以教学管理必须转向：由检查备课笔记转向组织研究教材；由检查教师课堂中的纯知识传授转向用课程意识研究课堂教学；由检查课堂教学任务的完成情况转向指导课堂教学；由指挥教学工作转向共同参与教学研究；由教学者终结评价转向教师专业水平发展情况的激励评价。建立校本教研的行动研究管理机制：理论学习；对话交流；师师互动；教学

43、论坛；专题研讨论坛；专家、领导与教师对话和培训活动等。建立研究型的备课管理机制：改革备课方式，把教案改为教学设计；改革备课组的活动方式，采用案例备课法、反思备课法、问题备课法等研究方式。建立以课例为载体的课堂行动研究管理机制：“三次上课，三次反思”使教师与指导者共同讨论共同发展，教师在研究中既是行动者又是研究者。建立通过评价学生学习方式来评价教师教学水平的研究管理机制：管理者通过观察学生在课堂中的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来分析学生的认知、思维、情感、学习方式掌握程度，从而来评价教师课堂教学质量的高低。 我们只有打牢教学常规这基石，学生才能学业有成，教师才能日进有功，

44、学校才能蓬勃发展，才能铸就基础教育的巍巍大厦。如何抓好教学常规管理  促进教学质量提高刘庙小学  黄银柱教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出

45、教学常规管理有序性，实效性。开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。一、加强备课管理，强化一个“实”字我校在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取

46、巧，学会了“拿来主义”。 再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字 上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板

47、书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使

48、用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、

49、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字 1、抓好辅导工作辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导

50、要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。2、抓好质量检测质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字     根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。1、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。    随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这