从课程理念到教学实践

1、浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室邬冬星邬冬星面临的问题 如何将课程理念在教学活动中真正予以落实 l课程理念和特征：课程理念和特征： 综合、生活、活动、体验l问题有：问题有： 怎样把握课程的综合性 教学如何实现回归生活 如何有效开展活动教学 怎样开发利用课程资源 小学品德与生活（社会）教学案例专题研究，邬冬星主编，浙江大学出版社，2005年种种困惑和困难：1、生活课、科学课、历史课、地理课、社会课、品德课？2、突出品德教育，还是突出知识教学？3、为什么生活、科学、社会课要与品德课融合？4、关于地理、历史、经济等方面的知识，教师自己也不是很清楚 现在的品德与生活、品德与社会课真难上！ l品德与

2、生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。l品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 课程类型：综合课程l品德与生活是综合原来小学低年段的思想品德、科学、生活课程而设置的。l 将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行了有机的整合。l品德与社会是综合原来小学中高段的思想品德、社会（常识）课程而设置的。l 将品德、行为规范、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、（人文）地理环境等教育作了有机的融合。l以儿童的生活经验、社会需要为核心，追求内在的有机整合，而不是拼

3、盘。 l为什么说品德与生活是活动型的综合课程？l综合课程有几种具体的课程组织与实施方式，其中，以活动活动为课程的组织与实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验获得经验与体验的课程被称为活动型的综合课程。l品德与社会课程 以广域模式开发的综合课程，是将具有相近教育价值的课程整合为新的一门课程。 这种综合课程的其中一个重要任务是知识教育。 但品德与社会课程强调的是基础知识。l1、课程目标的综合性 总目标l品德与生活品德与生活： 培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。 l品德与社会：品德与社会：旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的

4、行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。l课程分目标： 情感、态度、价值观 知识、技能 行为、习惯 过程、方法 （情感态度价值观、能力、知识）l2、课程内容的综合性 课程标准内容结构体现综合性 品德与生活课程以 “健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活” 这儿童生活的四个方面来设计课程框架，对课程内容进行综合性表述。 l品德与社会按照“我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡（社区）、我是中国人、走近世界”六个主题框架对课程内容进行了综合性的表述。l各主题所含内容之间也存在着综合交叉。l课程内容的综合性 教材编写体现综合性 （设置综合学习主题单元）l浙教

5、版品德与生活第一册： 第四单元：我们一起迎新年第四单元：我们一起迎新年 1、快乐的冬天 2、欢天喜地过新年 3、明年会更好 内容： 冬天有点冷健康过冬天； 认识年拜年去礼物是心意其他国家的新年有趣的新年活动 我长大了我的愿望寒假计划l浙教版品德与社会第二册： 第二单元：生我养我的地方第二单元：生我养我的地方 1、我的家乡在哪里 2、我来做个小导游 3、家乡特产知多少 4、了不起，家乡人 内容： 认识家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区与家乡亲友的联系（邮政） 介绍家乡风光家乡特产家乡名人 （热爱家乡）l3、课程实施的综合性 强调通过综合性学习主题开展学生自主性学习活动，将多个学习领域的知识、技

6、能、情感、态度、价值观的培养融为一体，全面、整体地实现课程目标。l一、树立综合概念，把握课程核心，实现多种教育要一、树立综合概念，把握课程核心，实现多种教育要求和价值的有机融合求和价值的有机融合 课程的核心：l品德与生活：引导学生热爱生活、学习做人l品德与社会：帮助学生参与社会、学习做人l“学习过有道德的（社会）生活” （价值观、人文教育）l国外社会科（socail studies)的共同特点： 第一、总体目标公民素养 第二、课程核心价值观 第三、课程基础社会认识 第四、课程特征突出综合性、实践性、区域性；强调开放的视野；重视问题解决的学习方式。l处理好几对关系： 1、情感、态度、价值观与知识

7、、能力 情感态度、价值观的正确引导； 知识学习是必要的，但不强调知识学习的系统性 知识、技能学习注重“基础性”（根据课标要求） 2、 品德教育与其他学习领域的教育 有机融合l让情感态度价值观教育融入在知识、能力学习过程中；融入在历史、地理、社会、科学、生活等各领域教育之中； l让知识学习富有人文性l知识概念、技能传授的准确性l二、准确解读教材，把握教材综合建构特点，整合处理相关内容l * 从“教材、单元、课文、课时”四个层面来把握内容和要求的综合性。l 注意找准课时目标的落脚点 （综合中有侧重）品德与生活(社会)教学建议30条0901.doc（备课）麦、肯服务品质标准规范.doc l浙教版品德

8、与生活第一册： 第四单元：我们一起迎新年第四单元：我们一起迎新年 1、快乐的冬天 2、欢天喜地过新年 3、明年会更好 内容： 冬天有点冷健康过冬天； 认识年拜年去礼物是心意其他国家的新年有趣的新年活动 我长大了我的愿望寒假计划l浙教版品德与社会第二册： 第二单元：生我养我的地方第二单元：生我养我的地方 1、我的家乡在哪里 2、我来做个小导游 3、家乡特产知多少 4、了不起，家乡人 内容： 认识家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区与家乡亲友的联系（邮政） 介绍家乡风光家乡特产家乡名人 （热爱家乡）l三、综合运用多种学与教的方法 把握综合课程的学习观：意义学习 学生的学习方式将主要表现为自主学习、体验学习、探究学习和合作学习l历史、地理、社会等的内容怎么教？ 1 1、建立与现实生活的联系。、建立与现实生活的联系。 （生活）（生活） 2 2、立足学生的经验和体验。、立足学生的经验和体验。 （体验）（体验） 3 3、学习的过程性与参与性。、学习的过程性与参与性。 （参与）（参与） 4 4、知识学习注意浅显准确。、知识学习注意浅显准确。 （浅显）（浅显）品德与生活(社会)教学建议30条090