开展小组合作学习,打破学生的“空城计”

1、开展小组合作学习，打破学生的“空城计”一、给学生提供轻松和谐的发言环境英语课堂最大的问题就是学生不敢说， 于是教师就只有自己 说，结果是教师唱“独角戏”，学生演“空城计”，而小组合作 学习就能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误，他们能够在无戒备、轻松地气氛中自由表达自己的 观点，在大脑中形成优势兴奋灶， 这种教学情境在学生大脑中不 易消失，甚至保持很久。对于不善发言的学生来说，同伴之间的 有意义的口头交际能够激发他们的表达欲望，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中分享小组成功的喜悦，从而得到愉悦的情感体验。二、有利于激发学习兴趣，建立学生的学习自信心小组合

2、作学习突出了 “以人为本”的教学思想， 因而从根本 上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌， 学生静静听”的陈规陋习。 在小组合作活动中，我往往会涉及一 些需要小组合作的活动，如编对话、翻译文段、记者采访等，千 方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、 动手，使课堂气氛充满自由和激情。使他们认识到“其实我很 棒！”，所以我们说，自信是成功的一半。三、有利于提高学生的英语水平在小组合作中，他们要完成的主要任务就是翻译课文，每次 我总是让一组翻译一段， 对于比较简单的句子，每人轮流翻译一 句，遇到一些难以翻译的句子，组内的同学共同讨论，先让每个 学生说出自己的翻译，

3、再进行比较，最后采取最好的，如果翻译 的都不太好，那就再继续纠正，一直到满意为止。这样，每个学 生都有自己的思考过程，并且从他人那里也学到了很多翻译的方 法，互相启发，互相补充，翻译水平当然得到了很大的提高。四、有助于因材施教，真正实现使一个学生都得到发展的目 的合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、 学生的实践机会不 够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开 口、过分依赖教师的被动学习方式。 这种学习方式可以解决个别 差异，缩小两极分化，有助于因材施教。由于学生的水平差异比 较大，我坚持在英语教学中实施小组合作学习，让很多学生的口语水平都得到了提高。五、锻炼竞争与合作能力小组中

4、以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行， 充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放 的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。我在讲一节公开课时，让 学生分组进行奥林匹克知识竞答，没想到平时最不喜欢英语的一 组同学也激情高涨，结果他们组的了第一，赢得了大家热烈的掌 声，也让他们从此喜欢上了英语，真是太不可思议了，这就是小组合作的成果。要想成功实施小组合作学习，必须注意以下几点:六、如何进行分组方法是将班级学生分成几组，但每组学生的一般是四到六 人；组员是不同等次学生合理搭配，严禁一个组内都是低水平， 那样他们会丧失学习信心

5、， 一个组内也不能都是高水平， 那样对 于竞争就有失公平，每组的选出一名组长，以便进行有效的管理。七、培养良好的学习习惯叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话就是要培养良 好的学习习惯。”要想发挥小组学习的优势， 必须培养学生良好 的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考等等。八、要把握好合作时机合作学习的内容要有价值。 教师为了让学生能广泛参与， 一 有问题就让学生讨论，一些没有思维容量，甚至是小儿科的问题 充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学 效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难， 反而无意中 剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。 因

6、此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时研究，也会使人产生厌倦的心理。九、适当发挥优等生的作用优等生在小组中处于主宰地位， 承担了主要的职责，后进生 则处于从属或忽略地位。后进生因为基础薄弱，参与性欠缺，思 维的敏捷性稍逊，往往落后优等生半步，无形中失去了思考、发言的机会，在一定程度上剥夺了学习的权利。十、持续发挥小组同伴的影响事实上，最有效地帮助来源于同伴帮助， 这种帮助不仅限于 课内，还包括课外，任何时候都可以互相帮助，坚持说英语，只 有这样才能得到全面的提高。总之，学生采用小组合作学习的学习方式，改变传统教学中师生之间单项或双向的交流模式， 形成师生、生生之间的全方位、