开拓写话新天地,体验习作

1、开拓写话新天地，体验习作之乐趣新语文课程标准对低年级写话提出了新的要求： 1. 对写 话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物； 2. 在写话中乐于 运用阅读和生活中学到的词语； 3. 根据表达需要， 学会使用逗号、 句号、问号、感叹号。语文新课程标准的提出，点明了兴趣对学 生习作的重要性。 那么， 如何培养低年级学生的写话兴趣和能力 呢？笔者近年来一直从事小学低年级语文教学， 现结合自己多年 经验，谈谈如何培养低年级学生的写话兴趣和能力。一、训练说话，厚实写话根基 叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写 在纸上的就是书面语言，语就是

2、口头语言，文就是书面语言，把 口头语言和书面语言连起来， 就是语文。 ”这就决定了说话和写 话教学是语文教学中不可缺少的一部分。 在下笔之前， 让学生先 把想的说一遍，让他们把话说得有条理、有重点，然后把所说的 写成文字，这样，学生从会说自然过渡到会写。小学低年级是训 练说话的良好时机， 教师要有目的、 有计划地训练学生说的能力， 从而收到事半功倍的效果。1. 词语运用练习：在教学生字时， 除了要求学生会读会写外， 笔者还特别要求学生选自己喜欢的一两个词语说话， 要求把话说 完整，这样，既可以促进对词语的理解， 又提供运用词语的机会。久而久之，学生写话中运用词语的能力就增强了2. 完整句子练习

3、：句子的完整与连贯是把文章写好的基础。 所以，从低年级开始，就要有针对性地对学生进行完整句子练习。 在教学中，教师要有意识地让学生说完整的话。比如，学习小 鹿的玫瑰花 时学到“惋惜地”这个词语， 笔者让学生用这个词 说话，刚开始有学生这么说：“妈妈惋惜地说。”笔者问：“妈 妈惋惜地对谁说，说什么？你能说完整吗？”那个学生想了想 说：“妈妈惋惜地对我说：这道题你丢了一个零，不然就考满 分了。”这样说，显然比前面的话更完整、更具体。接着，其 他同学纷纷模仿。长此以往，学生说话越来越规范，为文章打好 基础。3. 有特色的句段模仿练习： 低年级学生善于模仿， 我们应根 据这一特点， 及时抓住文本中一些

4、有特色的句段， 让学生模仿练 习。如假如一文中：“假如，我有一支马良的神笔，我要给 窗前的小树画一个红红的太阳。 ”文中连续三句都用这样相同的 句式写小女孩美好的愿望， 在学生有声有色地朗读后， 让学生模 仿这样的句式说说：假如你有一支马良的神笔，你会为谁画什 么？学生热情高涨，纷纷发言：“假如，我有一支马良的神笔， 我要给灾区的小朋友画美丽的学校。 ”“假如， 我有一支马良的 神笔，我要给爸爸画一辆小车。 ”“假如， 我有一支马良的神笔， 我要给奶奶画一把轮椅”这样的模仿练习，提高了孩子们积 累语言和运用语言的能力。二、注重积累，丰富写话资源“为学之道在厚积而薄发”， 可见积累对创作尤为重要

5、。 在 平时的语文教学中， 笔者特别注重培养学生积累的好习惯， 以丰 富写话资源。 首先注重课本阅读积累， 要求每个学生带一本积累 本，教学中，遇到优美的词句，让学生及时勾画出来并抄在积累 本中，头几次要适当指导，后来每学完一课，学生都能自己找到 一些好词佳句积累下来。其次，注重课外阅读积累，鼓励学生每 天至少看课外书 30 分钟，每周一交流课外阅读的收获。这样， 课内外结合，指导学生积累语言文字，积少成多、日积月累，丰 富写话资源，为写话奠定良好的基础。三、放飞想象，激发写话兴趣 儿童的世界是童话般想象的世界， 想象是孩子与生俱来的能 力。教师应不失时机地鼓励学生大胆想象， 并能把想象的画面

6、说 一说、写一写，真正让想象为写话导航。例如，坐井观天一 文，最后一句话是小鸟对青蛙说：“不信，你跳出井口来看看 吧。”这句话留给学生极大的想象空间， 笔者让学生张开想象的 翅膀：如果青蛙跳出井口，会看到什么，会说些什么？学生立即 活跃起来，有的说：“青蛙跳出井口，看见了天果然是无边无际 的，还看见了清清的小河，五颜六色的鲜花，又高又壮的树木 它惭愧地对小鸟说：对不起，是我弄错了，我早就应该跳出井 口来看一看了”学生各抒己见之后， 再让他们把说的写下 来，是让学生由口头表达到书面表达的再一次创作。四、激励评价，树立写话信心“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生写话 兴趣，使学生对此“好之”、“乐之”。第斯多惠说：“教学不 在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”尤其低年级学生， 更应该及时鼓励和表扬，让他们体验点滴进步的快乐， 树立写话 信心。所以，我们评价时要尽可能挖掘写话中的闪光点，多说一 些鼓励的话，特别对那些写得不好的学生， 评价时要以不伤害孩 子积极性为前提，哪怕他们只有一个词、一句话用得好，我们也 要给