《夸父逐日》教案 (2)_第1页
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文档简介

1、 夸父逐日 教学目标1、 背诵全文，积累文言词汇。2、了解神话故事的含义及夸父形象。3、 拓展思维训练、口语训练。4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学重点 了解神话故事的含义及夸父形象。教学难点 拓展思维训练、口语训练。教法设计1、师配乐朗读，学生听读、2、学生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。3、学生个体朗读和集体朗读结合，激发兴趣，师生一同评点。4、小组合作解决问题。学法指导1、以读促理解，小组合作疏通文意，疑难问题共同解决。2、鼓励学生有创新思维，拥有独立的见解。教学过程 一、 导入 新课：1、竞

2、猜游戏：请根据画面内容说出故事名称。2、这些故事有一个共同的特点，大家发现了吗？（都是神话）3、什么是神话？（幻灯出示）神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。今天我们就来学习一篇以文言形式展现给我们的神话故事-夸父逐日，（板书课题）4、介绍山海经。二、品读神话夸父逐日 （一）读 ：1、师范读。 2、生自由朗读 。3、展示朗读 。4、全班齐读。（二）理解文意：1、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。 2、疏通文意。3、归纳文言现象。4、背诵课文。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

3、明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林（三）试一试：请选择你最喜欢的一个画面，展开自己丰富的想象，用生动的语言描述出来。（四）说一说： 1、分析人物形象 ：历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？ 2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？ 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”

4、呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林'，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、本文有一个成语，你知道吗？（成语“夸父逐日”意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。）三、课堂小结：请学生谈谈本节课的收获。四、

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