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1、“共享课堂”与“单车学习”的融合“共享课堂与“单车学习的融合 they do ？的前置性作业时，让学生了解各种各样的职业，然后把他们画下来，有些同学马上就提出疑问：“Miss Yao，会计用英文怎么说？这是一次很好的机会，可以让学生自己去查找更多有关職业的新单词。因此对学生说：“对哦，这些职业类单词的确没有学过，你们可以去查字典，还可以用手机或电脑的在线翻译去搜寻你所需要的职业类单词，看谁可以成为“职业单词王。学生们热情高涨，都明白了自己该项作业的目的老师是要求自己利用工具学习更多的学问呢！ 2.“单车课中思维个学是学生英语核心素养的表达。课堂中，“单车学习式的个学就是学生思维增长的过程，它能

2、充分表达学生的制造性。在第三课时Cartoon time教学时，孩子们会对图片进行“单车描述，并进行“单车提问，一个个问题的提出是学生思维的表达，再到这些问题的解决，思维运动增长提高了英语学习能力，他们完全把握了Cartoon time的内容。随后，他们对Bobbys father面临的堵车窘境很担忧，因此老师让学生自己制造一个ending。学生用了许多我们贴在车后面的句子“We are different，I cant fly.我们不一样，我不会飞“Im a new driver， keep away。“If you can go，you can fly.想走？有本领飞过去！诸如此类的语言，

3、都是学生用它们会的单词进行组织翻译的，结果让人惊喜。学生们把这类句子融入了自己的表演，增添了趣味性和生活性。从他们得意的小表情，可以看出孩子对英语进一步喜爱了。3.“单车课后延长课后的作业是稳固作业，本单元的语法重点是一般如今时中，动词的第三人称单数的用法，这也是个难点。Grammar time 的教学结束后，老师布置作业，让学生复习第三人称单数的使用主语，学生们自己画了许多图片或导图，最终我选择了大家一致认为的最简易的一张“大饼画。同时我设计了一张作业单，让孩子们课后进行三单式用法的稳固。因为是孩子自己总结的规律，三单式题型的正确率很高，语言输出时也很少有错。老师会鼓舞有制造性的孩子，也会表扬有智慧性的孩子，他们思维成长的过程就是“学在发生。“单车学习是一项系统、长期的任务，要讲求老师具有敏捷的教学设计能力、高超的英语教学技能技巧，更需要老师们以学生的“学为中心，从课前、课中及课后不同阶段整体设计教学环节，转变教学观念，改良教学方法，从而提高课堂教学实效，提升学习英语学习素养。“共享课堂与“单车学习不是独立存在的个体，它俩独立存在，又共生共长。儿童在这样气氛的学习就是个学、互学、合学的融合。我们的教学没有定法，但有相同的目标儿童的学。学，即是思维、是技能、是素养、是情感的升华。学，不是自发的燃烧，总是要有某样具体的事物来引发和激起。“共享课堂

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