《台阶》教学设计（王忠梅）

1、台阶教学设计（王忠梅）基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲读教 师王忠梅单 位凤阳县二铺中学课题名称台阶学情分析当代作家李森祥的台阶是一篇朴实、细腻，带有浓厚乡土气息的小说。这篇小说现已编入人教版语文八年级上册、苏教版语文九年级下册、鲁教版语文七年级下册教科书。文章从台阶这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子的视角，充满感情的回顾了生活在社会最底层的父亲，用艰辛的劳动兴家立业的奋斗史。文中的父亲勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重，同时又稍带一点谦卑，为了提高家庭的地位，为了受到被人的尊重，父亲用了大半辈子，靠一砖一瓦的积累，一角钱一角钱的积攒，终年辛劳，终于修建起了一栋有高台阶的

2、新屋，可是父亲老了，身体也垮掉了。普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而”人物形象是小说的灵魂“，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法教学目标知识与能力： 了解故事情节，体会作者的情感。 探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求的优秀品质。过程与方法： 复述课文，整体把握文章的故事情节。 合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。情感态度与价值观： 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 感受父亲性格中的

3、艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 学习用细节描写刻画人物形象的写法。 教学过程一、导语 设计透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。二、交流预习情况预习设置1、注音凹凼（dàng） 揩（ki） 黏（nián） 尴尬（gn gà）硌（gè） 烦躁（zào）2、释义揩：擦、抹。 尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。 微不足道：

4、非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。3、学生通感全文，简要讲述故事情节。教师提示阅读要点：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？4、学生速读全文，就课文内容填空（1）小说以_为故事叙述者，采用_人称的写法。（2）课文围绕_命题立意，安排材料的详略。_是全文的焦点，显豁突出。（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的_形象。（4）课文的关键句是“_”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对_的追求，突出父亲希望_的思想性格。5、简答（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶砌好了”，为什么

5、父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？学生以小组为单位交流在预习中遇到的问题，并把小组内解决

6、不了的问题进行归纳。三、小组展示各组内解决不了的问题。四、合作探究n对于展示的问题进行全班交流解决，仍然不能解决的问题，从新讨论，加以解决。五、拓展延伸，变换人称练习。用第三人称说说小说的故事梗概。六、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！板书设计“台阶高，屋主人的地位就相对高”  地位三级台阶老屋九级台阶新屋 农村生产力的落后尊重  （寄予希望）父亲：有志气、不甘人后  人也衰老了 崇敬、赞美 勤劳、坚忍不拔的毅力  谦卑、节俭、要强 身体也垮了 同情、怜悯作业或预习1.与老一辈交流，了解他们过去的生活。2.谈你心目中的父亲，与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受，写在作业本上。自我评价 这篇文章带有浓厚的乡土气息，八年级学生年龄比较小，对过去