《掌声》教学设计 (2)

1、掌声教学设计【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【教学过程】一、导入身边同学是一个怎样的人，为什么这么评价他？二、初读课文请大家用喜欢的方式读课文，说说英子是个怎样的女孩？前后对比，感受英子变化。原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一

2、个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。她的“文静”体现在什么地方？（上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。）她为什么会这样？因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。用“因为所以总是”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？板书：忧郁请读出英子忧郁的样子。（指名读、齐读）过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧

3、郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。此时，你又看到了一个怎样的英子？这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗（板书）自信的孩子。真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。过渡：从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？掌声，同学们的掌声。几次？（两次）板书课题：掌声三、感悟重点，领会掌声内涵、请同学们自由地读读第自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。交流，出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。请你再读读这句话，其他同学认真听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的

4、心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞。）你是从哪里看出来的？（“犹豫”，“慢吞吞”）说得真好，那英子到底在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）引读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于 （引读）一摇一晃地走上了讲台。、接下来的时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发现的问题在课文的空白处记录下来。学生交流所写的话。同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么？多么善良的孩子，多么富有同情心的同

5、学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的师总结：同学们你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。板书：爱心英子在掌声里流下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：！、出示英子的信，再次有感情地读。四、总结延伸（1）自找自身4优点1缺点 （2）同学互找4优点1缺点、师总结：在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？【板书设计】、掌声21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈千手观音演绎得天衣无缝、美轮美奂。千手观音由总政歌舞团的团长、中国舞蹈界“世纪之星”惟一获得者、被称为“舞界奇才”的张继钢编导，由中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员演出。经过几年的锤炼，这个舞蹈节目已经