《角的初步认识》教学设计

1、角的初步认识教学设计教学内容：人教版新课标 二年级上册 角的初步认识教学目标：1、知识与技能目标：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，并通过观察，会从实物或平面图形中辨析角。2、过程与方法目标：通过说一说、折一折、变一变、摸一摸、数一数、找一找、画一画、比一比等活动，初步建立对角的感性认识后，再来认识角的各部分名称，辨别角的大小，数角，画角等。3、情感态度与价值观目标：（1）培养学生的观察能力、动手操作能力、与人合作的能力。（2）通过本节课的学习，在活动中感受数学与日常生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点：形成角的正确表象，认识角的各部分名

2、称和画角。教学难点：1、从实物角逐步抽象出几何角。2、理解角的大小的判定方法，理解好角的大小与边的长短没有关系。教学准备：直尺、三角板、圆形纸、活动角、小棒、课件等。教学过程：一、激趣导入谈话：同学们！你们看图中有谁啊？今天啊，小马要离开妈妈独自一人到河对岸去磨面粉，妈妈告诉它，过河的时候，要选有石头的地方走，那里的水比较浅，过河比较安全。可是石头藏在有角的图形下面，同学们，你们能帮帮小马找出石头的位置吗？二、探究新知（一）认识角的各部分名称1、说一说：图中哪些物体有角？角在哪儿？（先小组讨论，再指名说。） 出示课题“角”。2、变一变：用一张圆形纸变出大小不同的角。这张纸有角吗？怎样才能变成一

3、个角呢？你能变出大小不同的角吗？同学们拿出你们的圆形纸试变一下，变完后互相比一比，谁变的角大些？谁变的角小些？（小组活动）3、摸一摸、说一说a、 请同学们拿出自己折的角，跟老师一齐摸一摸角（顶点和边），你有什么感觉、有什么发现？（小组活动）b、 指名说：你们发现每个角有什么特征？c、 指出角上尖尖刺刺的地方称为角的顶点，两条直直的线我们把它们称为角的边。d、 小结：一个角有几个顶点和几条边？（指名说，师在黑板的角上板书出角各部分名称）4、出示两个不同的角，请学生标出顶点和边。5、辩一辩，判断哪些是角，并说明不是角的原因。（课本P42 1.及部分补充图形）6、找一找：在我们身边或课室里的物体表面

4、有角吗？你能指出来吗？（指名出来找并指出角在哪里，指导学生指角的正确方法。）（二）进一步认识角，感知角的大小1、出示一个活动角，老师演示、摆动角的两边，你们发现了角有什么变化吗？2、小结：角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小。3、比较角的大小。（1）比较1和2、2和3，说明比较的依据。（2）重点比较1和4（两个大小相同，但边的长短不同的角）。利用课件演示两个角重合的过程，提出：你发现了什么？是否角的边越长，角就越大呢？从而引出角的大小与边的长短无关。（3）请小助手辅助实验，听老师命令分步檫短角的边，发现角的大小依然没有发生变化，再次说明问题。小结：角的大小与边的长短没有关

5、系，只与两边张开的大小有关。两边张开得越大，角越大；两边张开得越小，边越小。（板书）（4）当两角不能通过移动拼合的方法比较时，还可以借助工具帮忙。示范用三角板比较两角的方法。（P42 3.）（三）动手操作、学习画角1、示范画角的方法，学生尝试画一次。2、用所学的画角方法，学生尝试画一个大小和方向与第一次画的不同的角，画完后小组比一比，谁画得最好。3、展示学生所画的角，评价。三、反馈练习，巩固拓展1、数一数：下列图形中各有几个角？3、摆一摆a、 请同学们拿出小棒摆一个角，问：摆一个角要用几根小棒？b、 用3根小棒能摆几个角吗？学生试摆。c、 请摆法不同的学生出来展示。d、 那么4根小棒、5根小棒又可以摆出多少个角呢？下课后同学们可以试摆一下