以“说”促“思”_第1页
以“说”促“思”_第2页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、以“说”促“思”数学是集高度的概括性、 严密的逻辑性和应用的广泛性于 一身的科学，儿童语言能力不仅是评估儿童观察力、思维力、想 象力的重要依据，而且是发展儿童智力的有效手段。 作为一名任 教低年级数学的教师，需在课堂教学中对学生进行“说”的能力 训练。针对一年级学生年龄小，说话完整性不够的特征，我在数 学语言训练上下了一番功夫，经过实践与尝试收到了一定的成 效，学生们的口头表达能力明显得到发展。一.要学生学会听课堂教学是教与学的双边活动， 是以教师为主导，学生为主 体的，如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，那么必定 会由“会听”转变到“会说”。例如，在教 5 5+ 3 3+ 1 1 等于

2、几这道 连加算式时，先由好学生先来讲算理，然后教师规范语言：先算 5 5+ 3 3 = 8 8,再算 8 8 + 1 1=9，所以 5 5+ 3 3 +仁 9 9;接着让全班学生跟 着一起说一遍；最后由学生自由说一说。这样通过学生对教师的 模仿，使学生掌握了连加的算理， 为以后学习连减与加减混合作 了铺垫，正由于学生的连加算理掌握得很好，“先算什么，再算什么，所以怎么样”几乎成了学生们在计算加、减两步式题时的 一个“口头禅”，因而在学习连减及加减混合时便能运用自如， 得心应手了。.数学语言训练规范化数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有 逻辑性强的特征，其实对学生进行语言规范化训

3、练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生数学语 言规范化的训练是很有必要的。 我在训练过程中，除了要求学生 会动脑思考，动手操作外，还要求他们用语言来表达出自己的思 维过程，例如：在教学看图列算式题时，先让学生把图意讲出来， 根据图意讲出三句话，也就是告诉我们的是哪两个条件， 要求的 是什么，然后讲用什么方法来计算，为什么这样做，最后再列式 解答。这样的训练不但有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范，用词是否精练，而且会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。三.创造机会，鼓励学生归纳小结以往觉得一年级的学生年龄小，说话没有条理性，常常不能 连贯的复述，每节新授课后的概括小结都由自己全包，特别是每次的公开课更是不敢让学生归纳，如今我的观念转变了，我认为 作为教师应大胆地放手让学生多说， 不仅要让他们会模仿讲，同 时还要会独立思考。在规范训练的基础上，让学生发表各自的见 解，只要讲清楚，有条理、不重复，都是好的语言表达，我都予 以肯定、赞美，大大调动了学生的积极性，一个比一个说的好， 归纳小结能力也在提高，课堂气氛就活跃了。只有这样经过低年 级到高年级长期的训练，才能使学生在提高口头表达能力的同 时，思维得到充

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论