人教2011版小学数学三年级简单的小数加减法教学设计

1、人教版三年级下册简单的小数加减法教学设计 教学内容：人教版三年级下册 教学目标： 1 学生在计算小数加减法中能正确对齐数位， 正确进行一位小数加减法的 计算，并结合生活情境让学生提出问题， 能够运用所学知识解决生活中的一些简 单的实际问题。 2 在尝试计算过程中， 培养学生探究计算小数加减的方法， 以及学生的抽 象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。 3通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学 生的数学情感和自主探究的能力。 教学重点： 会正确计算一位小数的加减法， 并根据所学知识解决生活中的 实际问题。 教学难点： 列竖式计算小数加减法， 尤其要注意小数

2、点对齐 （相同数位对 齐）。 教学过程： （一）复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法， 现在男女生进行一 场比赛，看谁做的又对又快。 出示： 8+64 27-14 35-29 找学生说出计算过程， 整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什 么问题？ 说一说计算方法 （1）相同数位要对齐，从个位起相加 . 减。 （2） 哪位相加满十要向前一位进 1， 哪一位不够减要从前一位借 1 做十再减。 （设计意图： 用比赛的形式激发学生兴趣， 复习整数加减法及其列竖式计算， 目 的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法， 以便学生将这些知识迁移到小数加 减法中来，为本节课学习做好铺垫。 ） （二

3、）探究新知 1引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老 板说了开业期间所有文具一律低价销售， 所以每个人只能挑选两样文具， 你想选 购本店哪两种文具？ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2. 提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。 如果让你挑 选两样文具， 你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同， 前后的同学比比看， 谁花的钱多？多多少？ 3. 探究算理以及方法 一、过渡语：同学们的想办很好， 提出的问题也很好。 我们先来探讨第一问题该如何列式计算？ 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少 钱？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法） 学生讨论后汇报。 可能出现的方法

4、有： 0.6+0.8= （1）0.8 元等于 8 角，0.6 元等于 6 角， 8角+6角等于 14角，也就是 1 元 4 角，是 1.4 元。 8角+6角=1元 4角 8 角 + 6角 1 元 4角 （2）直接用小数计算的： 0.6+0.8=1.4 元 元角 0 . 6 + 0 . 8 1 . 4 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法 （3）同学们，你对这位同学想买一个转笔刀和一枝铅笔还能提出其他问题 吗？ 出示问题一枝铅笔比一个转笔刀贵多少钱？ 学生跟据上加法方法列式计算 0.8-0.6=0.2 0.8 -0.6 0.2 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法 二、过渡语： 那么按照小数加减法的

5、计算方法， 我们来解决同学们提出的问 题。 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？（想一想并试一试） 学生汇报计算结果 1.2-0.6= 12 角 1.2 - 6 角 - 0.6 6 角 0.6 （注意强调：要求学生说说自己的想法） 引出课题并板书。 以上的计算就是我们今天学习的内容 简单的小数加 减法 4. 出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。 注意强调：在小数加减中，我们应该注意什么呢？【 （相同数位对齐）也就 是小数点要对齐】 5. 对比小数加减法和整数加减法 师引导学生观察复习题中的整数竖式计算和例 3 相同点： （ 1 ）相同数位上的数对齐，从低位算起 （ 2 ）满十进 1 ，退

6、 1 做十 不同点：做小数加减法时只要小数点对齐，就是相同数位对齐了。 6. 小数加减法该怎样计算？ 相同数位上的数对齐（小数点对齐） ，从低位算起；做加法满十进 1，做减 法退 1 当十 （设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激 发学生学习兴趣， 使学生感悟到数学与生活的密切联系， 同时培养学生主动参与 的意识和提问题的能力。 在学习过程中教师充分相信学生， 让学生借助已有的知 识独自尝试小数加减法的计算过程， 通过学生讨论交流让他们各抒己见， 发挥小 组学生集体智慧。 （三）、巩固应用，内化提高 1. 计算下面各题 2.3+1.2 0.4+0.9 5.3+0.6 0.9-0.5 1.6-0.8 7.5-4.6 2. 小明身高 1.3 米，弟弟身高 0.9 米，小明比弟弟高多少米？