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文档简介

1、金积中心学校集体备课教学设计课题22.地图上的发现计划课时2授课人蔡学民教学内容分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔费德雷魏格纳首创大陆漂移说的故事。教学目标1. 认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重难点引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。教具学具准备多媒体课件。教学设计思路 以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解

2、，大家一起分享学习的快乐教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、谈话导入 二、初读课文三、细读课文 一、复习引入二、再读感悟三、质疑问难 第一课时 李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。 2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。 3.识记生字，交流记字的好方法。4.自由读课文，把课文读通顺。 想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？ 1.学习第一、第二自然段。（1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ （2）

3、汇报：用“_”画出魏格纳在地图上的发现，用“”画出“大陆漂移说”的内容。 （3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。 （4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。2.学习第三至第八自然段。 （1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？（2）四人小组内交流。（3）检查汇报。 （4） 师生合作读书 第二课时课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 你还有哪些问题要提出来让大家讨论？ 齐读读课题2.指名读、“开火车”读、齐读生字词。4指名分段读课文、正音。观察地图女同学读第三至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。） 默读课文回忆以前学习的内容，激发学生学习的兴趣扫清字词障碍，为进一步学习、理解课文内容作铺垫。培养学生的朗读能力让学生进一步体会抓住通过事情来表现人物的方法。应用多种方法，创设教学情景，激发学生学习的兴趣引导学生抓重点词语自学感悟，体会难懂句子的含义，培养他们善于质疑的精神培养学生的思维能力和语言表达的能力。板

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