5大堰河—我的保姆

1、韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时）（2010 2011 学年第 二 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任课教师：庄曲花课 题： 1 、大堰河我的保姆课 型：新课课 时：第 1 课时（总第 课时）授课班级：八年级7.8班授课时间： 2011年 月 日（第 周）教学目标：知识目标： 、有感情地朗读全诗、理清诗的抒情结构能力目标：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情    2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象        

2、0;3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用     情感态度价值观：1、感受母子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。2、领会本文所表现的母子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。教学重点、写作背景与诗的抒情基调、抒情主人公与作者的关系教学方法：读感法、问答法、讨论法、点拨法教学过程：一、 导入、示标（略）二、检查预习、艾青简介：原名蒋海澄，生于浙江金华现代著名诗人，光的赞歌古罗马的大斗技场礁石我爱这土地。他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，

3、正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。、解释词语典押，典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。三、有感情地全诗。注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与作者的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造。韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时）（2010 2011 学年第 二 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任

4、课教师：庄曲花课 题： 1 、大堰河我的保姆课 型：新课课 时：第 2 课时（总第 课时）授课班级：八年级7.8班授课时间： 2011年 月 日（第 周）教学目标：知识目标： 、分析大堰河的形象、分析诗歌的表现特点3、有感情地朗读全诗能力目标：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情    2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象         3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用   &

5、#160; 情感态度价值观：1、感受母子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。2、领会本文所表现的母子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。教学重点、写作背景与诗的抒情基调、抒情主人公与作者的关系教学方法：读感法、问答法、讨论法、点拨法教学资源：教学媒体 录音机学习过程及指导：一、讨论分析大堰河形象、学生讨论回答、明确：、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳

6、累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读4.7小节。）、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读小节、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（小节），二、通过这一形象，要表达的主题。通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。三、分析诗歌表现手法。、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第、小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。、修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。总之，反复、排比更有助于表达强烈