人教初中地理八下《5第5章 中国的地理差异》word教案 (1)

1、第五章中国的地理差异课时：1课时方案理念：通过让老师合作、讨论、探究，加深对知识的见解。指导老师分析秦岭淮河一线的地理意思、西北地区干旱的气候对本地花费生活的阻碍、高寒对青藏地区自然跟人文方面的阻碍，启发老师思索，让老师充分讨论，经教师适当点拨，力求重点掉掉落凹陷，难点得以处置。通过四大年夜地区的复习，让老师了解中国的地区差异，了解地理事物之间的联系性或者阻碍性，培养老师哲学思维。本节的教学还对老师以落后修生态状况的保护以及西部大年夜开拓等知识内容存在要紧意思。讲义分析：地区差异是自然状况的一大年夜特征，地辨别不是深造地理的过程中经常使用到的。四大年夜地理地区的分不是从地理状况的角度下去分不地

2、理地区的，中国的四大年夜地理地区也是在地区层面上分不最大年夜的地区。 学情分析：老师已经深造了四大年夜地理地区的分不以及按照，四大年夜地理地区的自然跟人文特色可以庞杂的阐述，但是关于地区之间的联系以及从深造地区的方法还需要进一步深入的探究。 教学目的：知识目的：识记中国四大年夜地理地区名称、分不的界线、分不的主导要素，操纵其自然特色跟人文地理特征。 才干目的：通过本节课的深造，学会深造地区地理的方法。情感目的：体会各地理要素之间的普遍联系性情理，能用哲学的不雅观念不雅观看地理事物。教学重点：四大年夜地理地区的位置、范围、界线以及分不的主导要素，自然人文方面的差异教

3、学难点：各自然要素之间的联系性教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法教学准备：多媒体课件图片前置作业学案讲义教学过程：教学环节教师活动老师活动方案意图引入课题       前置反响        重难点探究    探究一               &#

4、160;     探究二：干旱的大年夜西北                          探究三：高寒的青藏地区      播放多媒体视频关于四大年夜地理地区的自然人文特色师：通过这几多幅图片，同学们可以看出我们改日复习的课题

5、是什么？ 出示目的 师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的怎么样？给大年夜伙儿2分钟的时辰订正答案按照学案的恳务完成任务。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举腕表现。适当点评完成任务的小组 师：各小组展示疑征询并紧急适当点评，鼓励性语言 出示答案    过渡：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰来看探究一：出示课件相关图片播放中国1月气温分布状况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林跟常绿阔叶林分布图、中国年等落水量线分布图、中国干湿地区图等，提征询：留心看秦岭跟淮河一线

6、与哪几多条界线位置濒临？恳求：把你们的答案肯定要落实到学案上。  师：其他小组有不疑征询？教师尚有个征询题，气平跟落水两大年夜要素，形成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，北方呢？ 生：气候。 生：北方以温带季风气候为主、北方以亚热带季风气候为主。   师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们肯定能快速做出来。  师：同学们真不庞杂，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。 教师点拨：各种地理要素之间有不联系？干旱对农业、人口的分布、交通装备的树破等有什么阻碍

7、？ 教师点评小组表现，出示课件结构图。教师总结：研究一个地区。起重要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。 师：我们现在由大年夜西北飞往湖北跟山东，走进考场做几多道中考题。出示中考题  我们用异常的方法来探究下一个征询题，按照教师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。教师点拨：由高生寒，高寒的气候对本地的农业、景不雅观跟人口、都市确信有关系。不雅观看图片  生：四大年夜地理地区。 老师齐读目的。 小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑征询知识点。终了后表现。  

8、  有疑征询的小组提征询，其他小组解答。  核对答案，记性并相互相互提征询。      仔细不雅观看图片，小组合作，探究秦岭淮河一线的地理意思。小组展示讨论结果两个小组一名同学版图探究结果并讲解。 暴露征询题，同学之间处置。                  做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由老师讲

9、解什么缘故会选择这一项。      小组合作，按照学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的缘故，以及抵花费跟生活的阻碍。 小组展示 跟着教师的指导，迁出精确答案。    走进中考，习题练习并讲解。  组长带着组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的按照跟各个要素的联系。 由老师分析联系。以声音图像导入复习课题，笼统爽朗，激发深造热情，清楚复习课题。 清楚目的，带着目的去深造。 订正答案的过程也是稳定阅历的

10、过程。   设疑解疑，单方面依靠老师   口、脑并用，知识的提取便于稳定    锻炼老师的勇气跟语言表达才干               自学自答，有疑问征询题抛给老师处置，互帮互学。     方案谁人题一方面是攻破难点跟重点的方法，另一方面通过谁人题交给老师深造地区地理的方法，为下一个探究做准备。   稳定练习。