一年级说话训练的探索

1、小学一年级说话训练的探索语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，语言交流是最主要的方式和手段。在语文教学中要依据小学生的认识特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式训练方法，使每个学生都行动起来，积极参与，敢于表达自己的意见，乐于与他人进行语言交流。根据一年级学生的生理、心理发展的状况及学科的教材特点，我认为在语文教学中应通过以下途径来加强一年级学生的说话训练。 【培养学生良好的说话习惯】培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。幼儿的语言，是在丰富的生活中自然发展起来的，尚未经过系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话又不开口”的现象。这就需要老师

2、在语文教学中进行科学、系统、有效的训练，是他们明确良好的说话习惯对说话能力的形成具有重要的意义，主动配合老师接受习惯方方面的训练，自觉的培养良好的说话习惯。【培养学生说话的兴趣，鼓励学生大胆说话，独立说话】刚入学的学生都有强烈的求知欲，同时也有渴望表现自己的心理和愿望。但由于刚到一个陌生的环境，接触到那么多不相识的老师、同学，就容易变得怯生生的，想说又不敢说，说话不完整，不规范，这正需要我们去细心引导与培养。因此，上好第一堂课是关键，老师应该做好充分的准备，先自我介绍，让学生初步了解老师，拉近师生间的距离，消除一些心理障碍，用引导学生作自我介绍的方式，让他们想说，敢说，争先发言，对说话产生兴趣

3、。虽然是学生入学的第一天，对学校环境及老师又陌生感和不信任感，但也感到新鲜。教师可以利用学生的好奇心进行语言训练，提高说生的积极性。当儿童说话的积极性调动起来之后，要鼓励他们多想多说，尽情表达。学生在表达中出现：不规范的语言，教师要随机引导，要注意激发和保护他们的积极性，只有他们敢说了，爱说了，才能在大量的说话时间中学会说话。【结合教材,结合课堂教学进行说话训练】拼音教学：汉语拼音是学习语言文字的敲门砖，是一种手段，也是学生最早接触的。教师在拼音教学中，一年级学生学习汉语拼音，一般是学生由所配插图说起，在讲解某一音素的音和形时，教师要抓住这个时机进行读音和认形教学。学生在说音、说形和扩充巩固的

4、说话过程中，既掌握了汉语拼音，又练习了说话。还可以采取自编儿歌，游戏等方法，使学生在交流中学会知识。这些都是打开说话能力大门的“金钥匙”，教师必须在这一环节上下大功夫。识字教学：教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，指导学生用已学过的字和笔画来学新的知识，会叙述自学方法，能回报自学结果，训练学生的听说能力。听说训练：利用听话进行说话是教学中应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。这时学生入学后必须过的一关，是一个需要反复强化的过程，学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。利用课本插图进行说话训练：图文结合，非常有

5、趣。看图学拼音、学词、学句比单纯地学拼音、学词、学句更有利于训练。教师在教学中，可以引导学生观察图画说出图画内容，自然地与拼音、学词、学句相结合，使学生在观察中，通过直观、形象的画面，不知不觉得学会了拼音词句，有效的训练了说话。【积极组织开展形式多样的课外活动训练说话】以训练说话为主要内容的课外活动不仅是教材、课堂延伸和补充，而且也是说的拓展和提高。如：组织讲故事、续编故事说话；通过游戏训练说话；结合班级、学校活动训练说话；生活中随机进行说话训练。阅读教学促进训练说话：课文阅读是训练说话的依据和主要内容。在整个过程中，让学生通过拼读识字、识词，通过朗读了解课文内容，知道要认识的字出现在哪里，是

6、什么意思，然后用自己的话说出内容。这样不仅体现了具体的语言环境中从字到词、从词到句、从句到段，从段到文的说话训练过程，而且使学生知道不同的字、词在不同的语言环境中可以表示不同的意思，懂得什么是一具完整的话和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整，说准确。如：学习失物招领一文我引导学生从题目质疑；这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾课文却称作“失物”，为什么呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让学生从一系列问题、从现实生活中发生的一件小事入手兴趣怏然地学习课文；课堂气氛非常活跃。在课文最后我又提出：找一找在学校或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔进果皮箱里这种训练锻炼了学生说话时用字、用词准确，提高了学生的口语表达能力。注重教师的语言示范作用：教师的语言示范作用在说话训练中也一个不可忽视的一个问题。学生学习语言，模仿性很强，教师的语言对学生有很大的影响。因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力。坚持说好普通话、说话时表情自然大方、表达意思完整清楚、语速适中、语言抑扬顿挫等方面都应起表率作用。在课堂上教师