人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计及反思(1)

1、课题人教版小学三年级数学上册可能性教学设计及反思教材分析     本单元主要是教学事件发生的不确定和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生非常熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动作为素材，引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，为学生提供探索与交流的时间和空间，目的是让学生积极地参与到学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，教材还设计了有趣的摸棋子实验等活动，目的是激发学生的学习兴趣。学情分析    

2、60;  本班学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。由于个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。                     教学目标   1、通过猜测和简单实践，使学生初步体验到事件的发生是确定性和不确定性，并能正确地用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述

3、事件发生的可能性。2、通过问题情境培养学生的判断能力、分析能力和口语表达能力。3、通过不同层次的实践活动，培养学生对数学的兴趣。 教学重点和难点  正确判断事件发生的可能性，并能正确地用“可能”、“一定”、“不可能”等 词语来描述事件的可能性。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境引入新课            二、合作学习，探究新知      

4、  三、联系生活，巩固新知             四、全课总结，畅谈收获  1、出示主题图  引导学生说自己在“抽签表演节目”时的感受。2、教师根据学生的描述进行归纳，引入新课       1、出示两个纸盒 （1）将8个红棋子放入第一个盒子中； （2）将红、黄、蓝、绿色的棋子各3个放入第二盒子中；2、教师小结学生的结

5、论。  1、教师说明：生活中处处有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对下面几个与我们有关系的现象进行判断吗？出示主题图 2、师：数学在我们身边，你还能想到哪些生活中发生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述出来。   3、涂色游戏：教师发涂色卡片（一定是黄色）（可能是蓝色）（不可能是红色）   教师：今天这节课你有什么收获？最成功的是什么？1、先让学生观察图意，再描述图意。2、让学生说说，自己会抽到什么节目？      &

6、#160;  1、通过猜一猜，摸一摸谈一谈，说一说等活动，体验“可能”、“不可能”、“一定”2、学生进行摸棋验证刚才得到的结论。    1、 学生独立观察、思考，再作出判断。2、 与同桌交流自己的想法。3、 学生汇报。   学生自己寻找，自由发言    学生根据题目的要求比赛涂色    学生自由发言     设计这个环节，主要是调动学生学习的主动性

7、和积极性，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知 。      通过活动这个环节，让学生自己打开盒子验证自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。     通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣。  让学生自己去自由发言，为学生创造大胆想大胆说的机会，让学生体验生活中处处有数学。在轻松愉快的游戏中培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力，从而体验学习数学的乐趣。   

8、60;      板书设计（需要一直留在黑板上主板书）可能性第一个盒子里一定摸出红棋子，不可能摸出其他颜色的棋子。第二个盒子里可能摸出红棋子，可能摸出蓝棋子，可能摸出绿棋子，也可能摸出黄棋子。 地球每天一定都在转动。 我从出生到现在不可能没吃过一点儿东西。三天后可能下雨。        吃饭时，人可能用左手拿筷子。太阳不可能从西边升起。 每天都可能有人出生。 学生学习活动评价设计 评价的目的主要是为了全面了解学生的数

9、学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，我根据本班学生的学习活动过程，落实了一些评价理念：在评价时，我针对学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，比如，学生的学习态度，思考问题的角度，发言中的语言表达等方面给予激励性的评价。还有，在评价过程中，我也根据不同层次的学生，进行不同的评价，从不同的角度寻找可以给予鼓励之处，使不同层次的学生都能从评价中体验到成功的喜悦。教学反思可能性这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，而概率已成为未来公民应该掌握的重要知识 。在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现

10、象不多，而不确定现象普遍，这些现象发生的规律如何？这是数学一个分支概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。由于“概率”知识抽象，小学生理解有一些困难，所以，我在教学中，主要以直观的内容为主，创造性地使用教材，合理地运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，努力用饱满的热情，生动的语言，形象的活动材料，富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考，自我体验、合作交流的学习情境，使得教学过程中始终民主、平等、宽松、愉快。纵观本节课的教学，我觉得主要是从这两个方面进行教学：一、           创设问题情境，引导学生在活动中体验不确定现象根据学生的年龄特点和生活经验，我在课的开始，设计了一个元旦节目抽签活动，引入本节课的学习内容，让学生亲自参与抽奖活动，对抽奖产生问题，从而体验到事件的不确定性，这样，不仅增加了数学学习与生活的联系，更贴近学生的实际生活，使学生直接感受到事件的“不确定现象”是这样的平凡。二、           让学生在生活中亲历数学为了提高学生的学习积极性，主要