人教版语文第9册教材分析及知识点梳理

1、人教版语文第9册教材分析及知识点梳理 五年级第一学期是第三学段的开端，一般称作小学高段的起始阶段，起着承上启下的作用。今天和大家一起来学习五上（第9册）教材，来了解本册教材的基本结构和主要编写特点，认识和把握教学目标，梳理教材的主要内容和知识点，以更好地使用教材，提高教学的有效性。一、教材的基本结构与编排特点。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导

2、语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互了解，构成一个有机的整体。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事

3、”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求

4、认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。教材编排上的一大特点就是强化导学功能，引导学生思考。考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。月29日，我在行宫园学校参加了新课改语文教材分

5、析的培训，通过听几位老师对九册课改教材细致、全面的分析，使我对这一套教材的内容有了深入的了解，为我本学期的教学工作指明了方向。更解决了我教学以来的种种困惑。作为一线的老师，我常常感到困惑：学生的语文成绩为什么提不高？为什么学生不会写作文？学生不喜欢读书怎么办？布置的作业学生总是不完成怎么办？有什么好的方法可以提高学生的语文成绩？为什么会有这样的困惑？原因可能在于我们老师对学生应该达到的学习要求还不是太清楚，方法和措施制定得不太到位。赵成慧老师的一番话点醒了我：如果我们对学生应该到达什么样的要求很明确了，然后再根据要求来制定方法，办法总是比困难多的，学生的语文成绩也是不难提高的。举个例子说，比如

6、写作文，小学阶段需要达到的要求就是四个字：具体，生动。三四年级要写具体，五六年级要写生动。怎么写具体？训练围绕一句话作中心句，展开来写的方法。怎么写生动？熟练掌握比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问六种修辞方法的用法，并在作文中正确运用。五年级的学生，处在新课标第三学段课程刚刚开始的阶段，在这一阶段，学生的语文学习应该达到课标第三学段的目标要求，应该基本上完成这一目标，为第三学段的学习做好准备。所以这一册教材难教。由此，我制定了语文学习的方案：1、读书：每天读书1000字左右，双休、节假日每天读书2000字以上。每周背诵一至三首古诗。2、预习：（1）熟读课文，3遍以上。（2）画出生词、生字每个组

7、词两个以上。（3）用字典查词语意思，5个以上。（4）部分课文学会概括逻辑段。（5）不懂的地方打上“？”，提出有价值的问题。好词好句画出来。（6）查与课文相关的资料。尤其是最后一点，查资料，要求大家一定要落实到位。（如何落实到位？）3、听写与默写：平时由学生检查，每周应由家长检查二到三次，每周老师应检查落实一到二次。4、作业：（1）每天早晨用1分钟，交完所有作业。（2）课堂作业在学校里完成，不拖拉；书写工整，力求美观；做作业时，不讲闲话，不随便离开位子，专心致志。（3）练习册及时订正，评讲过的作业一次订正对。（4）抄写本、习字册，每次争取得优秀以上。得良的在自己本子上再练习一遍。（5）课外作业，

8、按老师的要求认真完成。5、出报：要求主题明确，布局合理，字体工整，图案美观。形式包括黑板报，手抄报，班级小报等。适当奖励。6、上课：坐姿正确，大胆发言，声音响亮，让每个人都听到。合作学习时，不讲闲话，积极参与。7、作文：字数在300字以上，用上5个以上的优美词句，两句以上的比喻或拟人的优美句子，字迹端正。周记每周一次，在日记中选一篇写。小作文两周一次，在周记中选一篇写，大作文按要求写。8、一般考试提前告知，考试要认真复习。考试时，仔细审题，认真答题，反复检查。争取进步。 本册教材在选文时比中年段课文更加注重了对学生阅读的要求，如果我们老师不能够用自己的智慧来解读和理解文本，势必也很难打动学生的

9、心灵，如果我们只满足于识字，记词和朗读技巧等方面的训练，是无法让学生得到顿悟和满足的。因此，我们在教学时，应该力求做到： “整体把握教材，充分挖掘细节，正确展开对话，注重个性解读，注重学生积累，拓宽学生视野。” 加强了对学生阅读能力的培养和指导。在阅读教学过程中，要注意引导学生质疑。体现出“三维目标”的整合。阅读教学，应该做到“心中有招，手中无招，无招胜有招”。也就是心中把握一条主线，无论采取什么教法，始终都不离开这条主线。什么是主线？针对不同的课文，有的可能是一个问题，有的可能是一个词，有的可能是几个数字，有的可能是一两句。高年级的作文教学，要求教师依然要遵循新课标的要求，让学生乐于动笔，有

10、兴趣动笔，让学生敢写，爱写，老师多鼓励学生写，只要学生写出来了，就给予表扬和肯定。不要用成人的眼光去审视孩子们稚嫩的笔端。另外，还应该尊重学生个性差异，对于那些表达能力强的，思维独特的学生也要加以培养，使得也能够有学生在作文竞赛中获奖，表现出类拔萃。一上午的培训，时间短暂，但受益匪浅，为我今后的教学指明了方向。一、教材概说 ：第九册人教版语文教材和以往的教材一样继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中安排二个专题的综合性学习：“我爱阅读” “遨游汉字王国”还随课文用回顾拓展安排有

11、不同呈现形式的综合性学习内容。在本组教材中，每个单元开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。每篇选学课文之前均安排了学习提示和学习方法说明。第个单元由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。教材后面配合八个主题单元还附有8篇选读课文。从教材课文编排来看，精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课

12、文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写，但是“读读记记”部分词语中对于学有余力的学生来说，可以进行书写并记忆，以便于能在需要时加于运用。 二、教材的特点浅析：（一）专题组元的角度更加灵活多样 （二）加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。1、导语导学，整合单元内容。2、精读课文与略读课文的整合。3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。（三）课文既保留

13、传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（四）强化导学功能，引导学生思考。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的了解 三、本册教材教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（

14、四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能了解上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会整理的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社

15、会活动，学写活动计划。 对教学目标的再认识： 重在培养学生良好学习习惯：从教学目标来看，目标阐述上重在引导学生良好的语文学习习惯：书写习惯：行款整齐地书写，能用钢笔书写并有一定速度；读书习惯：学会快速默读；通过圈划点，记读书笔记等形式进行有效课外阅读，阅读的量分解到每天要达到3000字的阅读，能利用课外语文资源进行有效学习；规范交际习惯：敢于表达自己的看法，发表自己的观点。语文积累：字词上的要求，精彩片段的记忆；语文理解：学会利用工具书进行学习；能通过了解上下文理解和生活实际体会含义深刻的句子；学会说明文的基本方法；语文运用：能正确发表自己的看法，论述自己的观点；运用已学的阅读方法进行课外阅读

16、；能写简单的记实和想象作文 四、本教材的重点和难点重点： 1、默读目标：是中高段年级语文学习的重要目标，本册的默读，重点在加快默读速度的训练默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。 2、阅读目标：随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。（1）让学生学习把握文章的主要内容，不提倡每课分段，但是适合分段的课文能让学生分段，概括大意，这是培养学生阅读能力的重要方法。（2）理解词句的意思，结合联想和想象，通过了解上下文、生活实际理解含义深刻的句

17、子，同时积累好词佳句，不断提高运用语言文字的能力。3、习惯的培养：要让学生养成读书读报的习惯。 4、习作目标：（1）写“小练笔”、读书笔记、读后感、梗概。作文的基本要求真实、具体。教材中没有明确的习作指导，希望能读写结合，在大量的阅读中掌握习作的方法，内容能写具体，写清楚就是目标。（2）习作的修改目标：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。 难点：1、在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。2、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。3、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 五、本教材与前后知识的了解本册教材继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标；本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，