浅谈怎样进行英语情景教学

1、浅谈怎样进行英语情景教学 随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育英语课程标准（实施稿的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情）。这就要求我们在教学中创设较好的情景来进行教学特别重要，让学生能在一定的情景中学习，进一步提高学生主体的兴趣。本文就英语情景教学谈谈自己的 做法和体会，与同行共勉。我认为情景教学就是在一定的情景、活跃的气氛中而进行的快乐教学，从而达到预期的教学效果和教学目的的过程。这种过程它体现了教学改革的重要性和实践性。“情景教学”在英语教学中起着重要

2、的作用情景教学更能激发学生学习英语的兴趣；情景教学更能充分体现学生学习英语的实用价值；情景教学是给予学生一个表现的自由舞台；情景教学表现了学生实践使用英语有利的机会。在英语教学中如何创设情景而进行教学呢？一、尽量使用英语组织课堂教学，创造良好的语言环境用英语组织教学，从初一开始就应该形成，然后逐步加深，由简单语言进入复杂语言，这能为课堂创造一种浓厚的英语气氛，让学生感受到自己是在英语的情景中学习、生活，学生敢于大胆开口，使学生自始自终都学会用英语思维，创造良好的英语语言环境。例如一句简单的问候语：How are you?首先是老师在与班里的少数同学一一握手说出How are you?同时教学生

3、回答I 'm fine, thank you. And you? 让同学在这种问候的气氛中学习How are you?并掌握。待其熟用后进行拓展，如：How is your father? How is your mother/brother/sister? 等让学生感到是在问候语言环境中学习至用。二、充分利用直观教学，组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践针对单词、简单的句型，利用实物、图片及简笔画教学是很好的教学手段，让学生能身临其境，在直观中、实践中学习单词，能更好地对单词的音和义建立直接的联系，更好地理解和记住词义，更容易掌握句型的用法。经常性是由学生自制部分的彩色图画，有

4、时教师自己也利用电脑打印图片，在画的后面注明单词及音标。但有时也直接用实物展示出，使得学生更具有新鲜感。 利用图片或实物进行问答，学习句型更为生动。如：在初学比较级时，使用三个大小不同的实物苹果，在课堂上进行下面一些问答和比较，看那一位同学说得多，语法错误少，就直接将这些水果奖励给他们，提高他们学习的兴趣，体现在情景中学习。其中有一位同学说得较具体：Look, my classmates. I have three apples here. They looks very nice. The first one is the biggest of all. It is bigger than

5、any other one. The second one is bigger than the third one. The third one is the smallest of all. It's smaller that the second one and the second one is smaller than the first one. Now please answer my questions, Ok? Which one is bigger? Which one is smaller? Which one is the biggest? Which one

6、do you like better/best? and so on.三、使用挂图言谈语言利用挂图教学，能让学生用自己的语言讲出简单的故事；让其想象丰富，力求用简单的语言讲出深动的故事，不仅锻炼了学生的口语，更培养了学生的创新能力和思维能力，体现出了学生自我能力的表达。正如在初三的教学中，有一课是“植树”，于是利用多媒体，制作几幅大型动画场面，让学生通过画面来描述植树的过程，结果效果很好，使得许多学生既懂得了怎样植树，又让学生感受到在植树的情景中学习英语，增加了兴趣。四、扮演部分角色进行操练，让学生敢于实践，学与至用根据课文内容的要求，让学生分别担任不同的角色进行会话表演；也可以制作简单的道具

7、，利用讲台作舞台，让学生演小话剧。使得学生能学与致用，不仅感受到自己学习英语的成功感，而且培养了学生的学习兴趣，让学生真正体验在快乐之中学习，体现学习英语的实用价值。 正如初一课程中的打电话用语，我们教师要让学生在真实的语言环境中操练，采取了用真正的电话直接对话，由师生对话转变为学生互相对话，结果效果很佳，学生掌握电话用语也很快。五、利用提问进行情景教学课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。在讲授新课时穿插提问，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和效果远远超过一般的讲解。因为教师可运用已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，

8、从而获取新知识。笔者采用了以下几种课堂提问的方法：导入新课时提问有经验的教师非常重视导入新课的艺术性。他们往往用提问的方法，激发学生渴求知识的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。过渡内容时提问教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的衔接要自然，否则学生会跟不上教师的思路，从而失去学习的兴趣。因此，在教学中，笔者特别注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发挥学生横向类比、逆向联想等思维技能，使学生不只是停留在理解和掌握内容的层面、而是充分利用现有知识，结合已学的知识去创造，去探索，培养创新思维能力。六、使用现代化教学设备，培养语感，增强情景，丰富教学内容使用录音机，力求每节课使用。在

9、教学单词、句型、课文内容时，尽力让学生模仿录音，以录音中的语音、语调为基准，不受其它影响。让学生的读音基本稳合，以免踏入语音、语调的误区。大量的教改实践证明：电化教学能使学生高效率地获取知识，激发兴趣，发展智能，是一种先进的教学手段。例如：按照传统方法教语音，往往要花费十几个课时在读音规则上大做文章，讲来讲去，结果是一提问读音规则学生便能脱口而出，一发音就跑调，到头来英语中的48个音素认不全，读不准，记不牢。采用电化教学方法，利用VCD电视教学，不仅只需一两个课时就能把48个语音素基本学完，而且更能吸引学生进入情景中而学习。使用幻灯机、投影机或多媒体教学手段，让学生更能身临其境，给学生创设更好

10、、更有效的情景。例如：利用投影，集中展示某一项或某几项语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变为耐人寻味；因为它的“动态”中就包含了许多情景；使课堂教学更生动化、情景化、兴趣化。七、利用“幽默”进行情景教学每个英语教师都应具有一点幽默感。几乎所有的调查问卷都显示“学生喜欢富于幽默的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师”。含蓄的幽默保证 了师生关系继续正常“运转”。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可促使他意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”不守纪律的学生，满怀慈爱之心的幽默比别的批语形式更易感染学生，使其奋起直追。与其说英语是一门学科，倒不如说英语是一门语言的幽

11、默是最吸引人的，诙谐幽默的讲解会产生磁性，自始至终，吸引学生的注意力。正如学习borrow和lend，我正在考虑如何把borrow和lend的区别讲地生动、形象、情景，无意识地发现坐在最前面的一个同学，手里的铅笔在手指上飞速旋转，显然是走了神，我将计就计利用这种情况创设情景，顺口问了他一句话：“May I borrow your pencil?”他先是一愣，显然是没听到我的讲解，继而脸红了，不知所措，当时，我心想，他什么也没有听到，但是其他的同学却听得清清楚楚，我顺口问了一句：“Can I lend you a pencil?”他不假思索，立即把铅笔递给我，引得同学们哄堂大笑。阵阵会心的笑声在

12、教室里萦绕，创造了融洽的气氛，起初，这个学生是丈二和尚摸不着头脑，但是，从同学们的善意的眼中，悟出了其中的原由。也许这个学生永远忘不了borrow和lend的区别。只要善于动脑，幽默的浪花，情景的创设会经常出现在课堂上，这就是幽默在情景教学中的具体应用。八、利用情感促进情景教学建立平等合作的师生关系。在英语教学中，师生角色关系不是指令服从的关系，教师不能居高临下，动辄批评、责难。教师的言语应得体，态度应平和，讲究语言策略和沟通技巧。创设一种“探究、合作、互动”的教学情景氛围。学会倾听，提倡宽容。在师生的课堂语言交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师要有耐心，不轻易打断学生的发言，要尽可能地

13、点拨。我们中国学生学英语，犯各种错误是难免的。教师要以宽容的态度对待学生所犯的语言错误。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。有专家指出，和谐的课堂氛围在某种意义上来说比好的教学方法更重要。也说是说情感教学体现在情景之中，为创设情景而更好地教学。九、利用环境，对情景教学增加更好的语言环境1、教室内的环境对教室内的环境布置，可以使用部分English。如，“English Corner”，学习评比栏中可用“best, better, good”；使用包括英、汉双语的标语，如：Never put off till tomorrow what you c

14、an do today. Nothing in the world is impossible if yon set your mind to do it等等； 墙角上还经常出现一些难记的英语词、词组或句型；使得学生进入教室就产生对英语的好感和兴趣。2、学校内的环境校内的环境可采取一些英汉双语的标语或标牌，用于各个区域，如：Keep quiet! No parking! No Smoking! Danger! Push! Pull! Time is money! Everyone is important! The more you read, the more you learn! No s

15、pitting! No scribbling! No Littering! Keep off the lawn! Next stop, COLLEGE!3、家庭的环境家庭内可使用标签的形式用于各个地方，如卫生间门上帖上“washingroom”，燃气地方帖上“Look out! Be careful! Danger!”等等。4、课间休息的环境利用课间，可放一些轻松快乐的英语歌曲或音乐，让学生感到休息于英语的情景之中，既清醒头脑，又营造了英语气氛。5、举办各种比赛的环境通过第二课堂和课外活动，举办一些有益的趣味性比赛活动，增强学习英语的兴趣，如：书法比赛、购物比赛、打电话比赛、对话比赛、问题抢答比赛、利用图片讲故事、形体语言比赛、听写比赛等等各样形式。6、社会的环境社会环境对于英语的促进作用主要在于英语在现阶段的实用价值的体现，如一些合资企业，英语水平较高的比水平低的待遇显然不同，而且差距很大，正如曾经有一家报社报道一家外资企业中，英语水平较高的比一般人员酬劳高出15002500元/月，这就很真实地证明了英语的实用价值。对于这一件事，我本人还将这一新闻复印出，帖在教室的“英语角”中，让同学们去见识和领悟英语的实用