提高少年儿童发明创造思维能力的探讨与研究四会东城中学许德运

1、 提高少年儿童发明创造思维能力的探讨与研究 四会市东城中学 许德运【摘要】 创新能力决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，要实现中华民族的伟大复兴，关键是培养出一批具有创新精神和动手能力的学生。然而素质教育推行多年并没有大的进展，就是因为多数学校还是重应试教育一套，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，导致学生的发明创造思维得不到发挥，动手能力差，整体素质不高。【关键词】 发明创造 五化策略 五参与机制 五打破【正文】 我校是非常重视学生全面发展、注重培养学生个性的学校，我校因地制宜、开拓创新，以开展小发明、小创作活动作为素质教育的突破口，全面提高学生的综合素质，尤其是提高少年儿童的创造思维能

2、力。七年来，我校坚持组织学生参加“少年儿童发明大赛”、“青少年科技创新大赛”、“七巧科技竞赛等科技类的比赛活动，取得优异的成绩，培养出一批创新能力较强的学生，研究总结出一套具有东城中学特色的，可提升少年儿童创造思维的行之有效的方法。一、确立“课程化、课题化、社团化、生活化、竞赛化”五化思路策略。1、健全组织机构，安排科普课程。配备专职科技指导教师，安排每个班级每学期有20课时的创造发明教育课程，培养学生的创新思维和创造能力。在此基础上，对有发明兴趣的学生进行重点培养。2、成立了“科普兴趣小组”，设立专门的科普工作室和科普展览室，为学生提供科普学习、研究、发明的阵地。学校专门配设了“科普工作室”

3、，投入了一定的经费，配置了木锯、冲击钻、刨机、焊接机、打磨机等多种专用工具，还准备开辟一个“创意广场”和一幅“创意墙”。我校为开展发明创造活动提供良好的基础条件，营造浓厚的氛围。3、每学年都要求科技教师对科技类活动写好计划，做好总结。分析存在问题和提出解决方案，每学年要根据提出的问题确立一个关于指导学生创新发明的研究课题，并作出研究成果。近两年，我们学校已经有相关的课题在省级立项。4、指导学生平时要把创新发明的理念渗透到日常生活当中，随时随地的提出一些问题，作出一些猜想，动手做一些小实验和小制作，记录一些有趣的现象，讨论和交流一些“古怪”的问题，这些往往是一个发明的原始素材，为学生的发明创作带

4、来很好的灵感。鼓励他们做一个爱动脑的“问题”学生，譬如，我们学校的芒果树结满果实，芒果成熟后会掉到地上摔烂了，既浪费又污染环境，有同学看到后就想到发明一个“多功能摘果器”，在老师的指导下，经过试验，作出了一个非常实用的摘果器，从此我们就没有再看到过芒果摔碎的地面上的现象了。有些学生感叹：生活即发明，发明即生活。5、组织学生参加各类丰富多彩的科技竞赛活动，邀请专家来校做报告，开阔学生视野，提高科技素养；开设知识产权课程，学习专利制度的一般知识，了解申报专利程序，增强知识产权保护意识。 我校每年组织学生参加全国青少年科技创新大赛、全国少年儿童发明大赛、七巧科技竞赛等有关的科技创新活动。让学生观摩参

5、观各个学校的科技创新成果，并参与竞赛评比，使他们产生成功感和自豪感，增强从事科技活动的信心。这些发明活动主要是让学生根据一定的科学原理做各种小实验，或发明出一些比较实用的科技作品。譬如有学生根据杠杆平衡原理制作出“悬空式捕鼠器”，有学生根据司机开车打瞌睡的细节发明了一个“司机打瞌睡提醒装置”，有学生利用太阳能板和电磁继电器做成了一个“智能化得开关窗帘装置”等。其中，我校的一位学生发明的“智能化得开关窗帘装置”更是入围了“全国宋庆龄发明大赛”，成为一个名副其实的小发明家，展现出不一般的发明创造能力。二、构建科技教师、学校、政府、家庭、社会“五参与”的创新教育机制。 团结就是力量，如果我们善于调动

6、社会的所有力量去办一件事情，不可能办不好的。要增强学生发明创造意识，培养少年儿童的创造思维能力，应该要营造一个创新发明创新的教育氛围和环境。为了营造出浓郁的创新发明氛围和环境，我们学校对科技创新发明活动有关的各项事务亮绿灯，优先发展，并且调动政府、社会、家庭等各级力量参与到培养学生创造性思维当中。首先，学校明确了对科技创新发明有关活动优先发展的原则。凡是涉及到该类活动的各项事务都要亮绿灯，可以走绿色通道。目前，我校已经设立科普制作室、科普展览室、创新科技活动宣传长廊、创新科技活动宣传橱窗，科技创新活动实验室。并且每个学期拨出一定的经费支持学生参加该类的科技竞赛活动，邀请有关的专家开展科技知识讲

7、座，组织学生参观、观摩其他县市的科技创新活动。 其次，充分利用身边的人脉资源。俗话说得好“外出靠朋友”，我校利用家长、政府、教师朋友等多渠道与一些高科技厂家沟通，组织学生参观科技含量较高的工厂、古代的工艺作坊等。目前，我校已经组织学生参观考察过四会市ABB互感厂，无腥鱼教育基地，鳄鱼养殖场，邓村古法造纸等科普教育基地，通过参观，学生充分认识到“科技是第一生产力”，激发他们对科技创新发明的热情。 然后，争取家长的支持。现在很多家长只要求子女好好读书，考出好分数就行了，对子女参加该类活动持反对态度。我校就通过家长会、家访、校讯通等方式与家长做好思想工作，把科技教师和家长的力量结合起来，使家长意识到

8、引导子女对科技的了解和探索的重要性。成绩能证明一切，我校在广东省的第九届和第十届少年儿童发明大赛取得了优异的成绩，多个发明作品获奖，并被肇庆的西江日报报道，成绩受到了社会的肯定。经肇庆电视台、四会电视台等媒体报道了我校的成绩后，家长对我们的科技创新发明活动更加地理解和支持。 再次，争取政府的支持。因为进行创作发明需要花费较多的精力、时间和活动经费。活动过程中经常会担心经费不足、时间投入不够、教师缺乏积极性等情况。为此，我校联合政府的有关部门，向政府申请活动经费或相关激励。目前，我市已经设立了青少年科技发明大赛专项奖励基金，以实际行动支持学生参加各类的科技竞赛。譬如，去年，我校的“自动开关窗帘装

9、置”获得了“全国宋庆龄发明大赛”的决赛资格，建议指导教师和学生到北京去参加比赛。在各方的努力下，政府同意负担所有的费用，最终我们拿到了“全国宋庆龄发明大赛”的铜奖。如果没有政府的支持，我们绝对是拿不到那么好的成绩。最后，争取社会的支持。我们定期邀请家长参观我们的科普展览室，向家长介绍我们的活动成果。采用“走出去”的方式让更多的社区了解我们学校学生创新发明活动的情况，让更多的群众了解最新的科技发明知识，让社会更好地支持我校科技创新发明活动的开展。三、通过“五打破”法指导学生进行发明创造，提高学生的创造思维能力。 1、打破创造发明的神秘感，激发学生的创造欲望。 提到创造发明，人们必然与张衡、蔡伦、

10、爱迪生、牛顿联系起来，认为发明创造是发明家、科学家的事，普通人是做不了发明创造的。学生也无一例外地认为创造发明就是凭空想象，发明的东西是伟大的，而且肯定是惊天动地。学生们对创造发明怀着神秘感、神圣感，也充满着自卑心理，决不相信自己能进行发明创造。因此，要搞好发明创造活动，首先要打破创造发明神秘论和消除学生的自卑感，激发学生对发明创造活动的兴趣和欲望。有一次，我在上科普课时，我拿了一个普通螺丝刀上课。我对学生们讲，这是一个普通的螺丝刀，大家觉得它有什么缺点没有？学生们异口同声说“有”。我接着问，那谁能讲一讲它的缺点呢？有学生提出“使用时非常费力”，有些说“太短”，有些说“如果晚上停电了，漆黑一片

11、怎么办？”学生们七嘴八舌讲了很多缺点和改进方案，有的讲省力原理，有的提到增加一个小灯，有的说可以节省材料等等，我把学生的回答的要点都写在了黑板上。我最后总结说，其实，同学讲的正是创造发明所要达到的目的改进生活中不方便的事物，使生活更便利、高效；因此，不要认为创造发明很难很神秘，只要我们把现有的东西进行改进，使它比没有改进之前具有更多的优点，比如功能更多，使用更方便，色彩更鲜艳，能够节省材料等，这也是一种创造发明；这个螺丝刀，就安装一个小灯泡这么一个小小的改动，就解决了晚上因为停电或者光线太暗而导致使用不了的问题，这就是一个实用的发明，而完成这个发明的，不是大发明家，而是你们普通的中学生。学生们

12、豁然开朗，兴趣盎然。我们也经常引用教育家陶行知的一句话“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”来鼓励学生参与创造发明活动。2、打破学生的思维限制，培养学生的创造性思维。 创造性思维是发散思维与聚合思维的有机结合，发散思维是构成创造思维的最重要成份。发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。 比如，我们在训练过程中，让学生讲出一把毫米刻度尺的作用，一开始同学们只讲刻度尺能测量物体的长度、画直线。这时，教师就启发引导学生，把自己的思维扩散出去

13、，你还能再找到些什么用途，或把刻度尺改一改有什么新的用途等等。这样，学生的思维一下子就会活跃起来，说出更多刻度尺的作用。有同学想到把刻度尺做成书签，而且这位同学经过对刻度尺的研究和改进，发明出一个“精确书签”，还获得了“肇庆市少年儿童发明大赛”二等奖。通过这样的训练，引导学生的思维扩散出去，产生更多的联想，学生的扩散思维和想象能力就有很大的提高。有时候在上课之前，我经常要求学生利用废旧物品制作一些小作品。这样既丰富了学生的课余生活，又使学生的思维得到锻炼。 3、打破学生穷于发明技能的状况，教给学生发明创造的方法。 首先，培养创造型人才，就必须要培养他们娴熟地掌握发现的方法或发明的方法，并能运用

14、到实际中。在活动中，适当地开展发现方法与发明方法的训练。遵循正确的途径可以使发明变得简单、易行。譬如说：偶然发现法，偶然发现的一些新用途也算发明；克服缺点法，每样东西都会有缺点，想办法克服了缺点就是发明；移植发明法，把一种物品的功能叠加到另一种物品上去,组合出一种新的产品，也是发明；适应需要发明法，设计出能满足某种需要的物品，更是发明。其次，引导学生多看科技类的书籍和电视节目。譬如是中学生科技、小小发明家、100个发明故事等科技类书籍，中央电视台的奇思妙想、我爱发明等栏目，学习最新的科技创新知识，以启发和开阔自己的思维。 4、打破学生畏难情绪，树立发明创造的自信心。 树立信心非常重要。向学生介

15、绍我校近几年学生的发明成果，由于年龄相仿，知识水平差不多，容易激发学生的兴趣和信心。我们将每一年学生参加各类科技竞赛作品安放在科技展览室里，定期向广大学生开放。现在我校的科技展览室里面已经存放了三十多件学生发明的作品，其中不乏如“司机打瞌睡提醒装置”、“智能化的自动开关窗帘装置”、“防止超重车辆通过的桥梁保护系统”等获奖等级和制作水平都较高的发明作品。供学生参观、交流，使学生认识到创造发明并不是一件难事， 每个同学都可以做到。 5、打破时热时冷不稳定的状态，保持对发明创造的激情。多数学生在参加此类科技活动时，刚开始就充满热情，一段时间后就变得冷淡、甚至兴趣全无，导致活动不能持续开展。为了激发学

16、生长期稳定的创造发明激情，我校通过开展五个“一”活动“写一篇发明小故事”、“讲一个有关科学发明的故事”、“想一个发明金点子”、“发明一件小作品”、“参加一项发明比赛”，来激发小学生的发明创造兴趣，营造人人争做“发明家”的创新氛围，引导学生在丰富多彩的实践活动中发现问题、研究问题、解决问题，在探究的过程中得到实实在在的收获，让他们体验到发明的乐趣，并挑选获奖的作品照片放在校园的科普宣传橱窗内供大家阅读学习，激发学生的热情，使科技创新发明活动得以持续。通过以上的五个打破，提高了少年儿童创造思维能力，使他们不再对科技创新发明感到高不可攀，成功地走上了科技创新发明之路。 四、以提高学生的创造性思维为突破口，推动学校素质教育的协调发展。我校近几年开展的科技创新发明活动与学生综合素质发展相结合，真正做到了互惠互利，不但培养了学生的创新能力和创造性思维，而且推动了学校的素质教育的发展，使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。首先，我校学生的科研、创新创造能力、竞赛成绩在全市里面的排名数一数二，凡是能够在科技方面取得成就的学生基本上