教学设计（教案）模板 (31)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式面授教 师吴雅琴单 位杭州市西湖区翠苑第二小学课题名称认识周长教学设计学情分析三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。教学目标1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同

2、时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学过程一、创设情境，激情导入老师想问问，你们早上起床后，都去不去户外锻炼身体呀？希望你们以后都去锻炼身体，这样对健康是很有好处的。不只是我们小朋友需要锻炼身体，就连可爱的小蚂蚁都养成了锻炼身体的好习惯。二、动态演示，初步感知1、认识树叶的周长仔细观察，小蚂蚁在干什么？刚才小蚂蚁跑了多远的路？小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？2、揭示课题从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周

3、长。（板书：周长）三、摸一摸、画一画，感知周长1、摸一摸师问：数学书表面有周长吗？铅笔盒表面呢？谁来摸一摸，指一指。师问：你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、指一指，再和同桌说一说。（板书：图形一周的长度）2、画一画学生作画。拿出作业单：在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，描出这些物体的周长。师：谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（实物投影）请用笔指出，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。（引导学生发现描图形的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着图形的边线描完图形的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长。）教师作画教师在黑板上画师：这个图形有周长吗？（同桌讨论）师

4、： 那什么样的图形有周长呢？小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。（板书：封闭的图形）作业单：判断是否是封闭图形四、研究求周长的方法1、师：刚才大家已经知道了周长的含义，如果我想知道这些图形的周长有多长，比如这个（投影出示），怎么办呢？2、同桌讨论怎样测量计算这些图形的周长。3、汇报演示。板书设计周长 图形一周的长度 封闭的图形 长方形周长：（长+宽）×2 正方形周长：边长×4作业或预习估计教室、课桌、讲台以及家里客厅的周长。自我评价认识周长这节课是小学数学三年级上册，周长的认识。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基

5、础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。由于，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设有趣的活动情境，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。首先，对教材没把握好，学生对新知识掌握得不是很好，导致学生后来对“周长”这一抽象概念还是有所模糊。同时，由于自己经验不足，所以对课堂出现的一些突发状况并不能很好地处理、并正确地对学生进行引导。作为缺乏教学经验的我，还有很多地方需要改进及学习。