低年级识字教学之浅见

1、低年级识字教学之浅见 东洋泛后街学校：邓运丽摘要 :语文课程标准指出:“低年级识字教学是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在低年级的识字教学中，充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用了多种形式调动学生识字的主动性，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。 关键词: 识字教学 文本 生活 语文课程标准指出:低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。为了体现“认写分开，多认少写，降低难度，加强写字”的精神， 课标要求义务教育阶段(九年)一，二年级”认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级教

2、材就具有这个显著的特点，那就是以识字教学为重点，鼓励学生多识字，会识字，以教材为蓝本，作为一线教师要做的就是提高识字效率，让学生高效识字，减轻孩子的学习负担，所以就要求教师要树立生活既是课堂的观念，引导学生在生活中，在课外学习，课外阅读中学会识字，积累识字经验，使学生在增加识字量的同时，最大限度的提高识字能力。 那么，有什么好的方法可以让学生在这么短的时间内认识，记住这么多的字呢？除了课堂的识字教学，我们还可以有哪些让学生识字的途径，巩固识字效果的方法。在一开始，我的心里充满疑惑，困难摆在面前，这个困难是对我以及实施新课程的每一个老师的挑战。教学识字方法，培养识字兴趣，提高识字能力是我们每一位

3、面对新课程的老师的责任和义务。首先，我们的目标是让孩子”喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。在这一年多的教学时间里，对如何进行识字教学，我有了自己的一些经验和认识。 一、课堂内快乐识生字 在义务教育课程标准实验教科书语文中归纳了以下几种识字的方法，在教学中我引导学生进行总结，并坚持运用到日常识字教学中。 a、加一加，减一减，换一换(部首或笔画)的方法 。如:火+丁=灯 ，枝木=支 ，讲进。这种办法我给它取名”换新衣”。”换新衣”这个游戏不仅使学生记住了新知

4、识，又复习了旧知识，对于区别形近字有明显的成效，而且简单明了，对于学生来说易学易记。 b、形象记忆法。 如: “两个小子(示)” “二人在土上”。(坐)对于一些比较形象直观的生字还可以看图猜字，学生在编儿歌的过程中不由自主的就记住了这些生字，也培养了学生动脑思考的好习惯，而且乐在其中。 c、 “找伙伴”。 汉字的归类其实有很多途径，音，形，义，依据这些，我给学生经常开展”找伙伴”的活动。比如:准备相同结构的字或者同音字，形近字发给每个学生，让学生先想一想然后再行动，自己找到“好伙伴”，通过这个游戏，既掌握了字的结构，读音，又了解了字形的区别。 通过这些最基本的活动，使学生在自主识字中开启智慧之

5、门，不但强化了对字形字义的区别和记忆，还从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。学生掌握了正确的学习方法，由“学会”变成“会学”，也由“被动地学”变成了“主动地学”。 二，生活中处处皆语文 新课标指出:“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”这就明确了要把学习和学生的生活紧密结合的思想。 所以，教学中除了教课本所写之外，更应该高于课本。只要教师善于发现，注重引导，其实日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽学生识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是能把识字活动放在学生的真实的生活之中，使他们的学习活动与生活活动融为一体，培养他们观察生活，认识生活的习惯，培养和引导

6、学生在生活中做学语文的有心人， 引导学生在课外，在生活中自主识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。我也为孩子们创造了以下一些途径: 1、积极引导学生从生活中识字。 语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，还应包括其他的教育教学渠道，其中日常生活是学生识字的广阔空间。比如刚入学的小学生大都认识“学校，老师，教室”这些词;喜欢吃零食的小朋友对“糖，牛奶，饼干”等生字都能无师自通;喜欢卡通的孩子更是把“喜羊羊，孙悟空，猪八戒，机器猫”这些生字烂熟于心。这些都说明日常生活是一个广阔而充满

7、活力的学习汉字的天地，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。所以在我的识字课堂上，就经常会听到孩子们说:我是在(书本，电视，商场)这些地方学到这些生字的!由此看来提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，他们学习的渠道是多种多样的，他们除了在学校学习外，还可以在社会上，在家长和同学相处中，在各种生活场景中，学到许许多多的知识。 2、在阅读中掌握更多的新词 “兴趣是最好的老师。”为了扩充学生的阅读量，鼓励学生订阅适合他们阅读的书籍和报刊杂志，利用周末或假期去书店进行各种形式的阅读，鼓励他们多读童话故事，儿歌，童谣和猜谜等方面的书。对于低年级学生来说，培养他们的阅读兴趣要比培养他们简单的识字能力识字教学的最根本目的要重要的多。只要学生有了渴望阅读的兴趣，就能为更好地提高学生的识字能力打下坚实的基础。 “