《11—20各数的认识》教学设计

1、1120各数的认识教学设计1120各数的认识教学设计7661202102-0142-01教學内容义务教育教科书五·四学制·数学一年级上册76-77页?教学目标1.借助学具操作，认识1120各数，能正确认、读、写1120各数。2.通过观看、探究、沟通等活动，认识“个位、“十位，理解计数单位“个、“十，能正确说出1120各数的组成、顺序，会比较大小。3.经受10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的进展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。4.通过对具体事物数量的估量，培育数感。教学重点理解计数单位“个与“十的关系，明确不同数位上的数表示的意义。教学难点建立计数单位“十的概念。教

2、学预备多媒体课件;计数器;20根小棒;操作板。教学过程一、复习旧知，导入新知师：同学们，前面我们一起认识了010，你能根据肯定的顺序把这些数说出来吗？还可以怎么数？生1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1只认识0-10各数是不够的，我们还要认识比10大的数。今日这节课就让我们一起学习11-20各数的认识。二、创设情境，提出问题师：同学们喜爱大海吗？喜爱。今日老师给大家带来一幅大海的图片。请认真观看这个画面，你看到了什么？能提出哪些与数有关的问题？预设1：沙滩上有多少只海鸥？预设2：礁石上有多少只海鸥？三、借助学具，解决问题一解决“沙滩上有多少

3、只海鸥1.估一估师：沙滩上大约有多少只海鸥？大家先来猜一猜，“猜一猜有多少在数学上我们称为“估量板书。谁先来估量？预设：10、11、12、13、152.数一数师：怎样才能知道我们估量得对不对？学生独立数数，之后集体沟通数的方法。预设：1只1只地数、2只2只地数师小结：不管几只几只地数，都是11只海鸥。3.摆一摆1用小棒摆11。师：假如用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？学生独立数出相同数目的小棒。师：老师这儿有一些小棒，谁能猜出这是多少根小棒？生推想师：其实老师这儿也是11根小棒，怎样摆放让大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒摆摆看。学生独立操作，教师巡察指导，指生到黑板

4、上用教具磁性小棒摆。2优化方法，建立计数单位“十的表象。沟通摆法。生介绍摆法。预设1：1根1根地摆。预设2：2根2根地摆。预设3：把11根分成10根和1根地摆。教师引导学生对各种摆法进行评议。哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？预设：大部分学生选择“把11根分成10根和1根地摆这种方法。师：为什么选这种？师：这个方法是不是真的很快呢，我们来验证一下，师：我也摆了一些小棒，只给你看一眼，看谁能 快速并正确说出有几根？一根一根的摆师：继续看，看清了有多少根。2根2根的摆师：还是没看清，这次可要瞪大眼睛一捆和三根师：看来10根困成一捆这个方法真不错，的确让人一眼就看出是多少根小棒。那从今日开始我们

5、商定，够10根就捆成一捆，当我们捆起来的时候，肯定是几根？板书：10根10根一捆学具师：如今你也这样整理一下，让别人很快看出是11根。摆完的请送你的小棒回家，看谁动作最快！二回忆并总结、读写依据学生回答，教师引导：1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，那10根小棒表示10个一，同时出示粘有10根小棒的操作板贴于黑板，在此操作板下板书：10个一为了看得更清晰，我们可以把这10个一捆成1捆，师边说边操作也就是1个十，将1捆小棒贴于黑板操作板“10个一旁，并在下面板书：1个十连起来即：10个一是1个十。补充板书师：你能像老师这样，用小棒做1个十吗？学生动手操作。师：你知道11里面有几个十和几个一吗？师：这是多少11，11里面有几个十和几个一呢？板书：11里有1个十和1个一也可以说1个十和1个一组成11。生齐读四、分层练习，稳固提升