人教版数学二年级上册教案 轴对称图形

1、人教版数学二年级上册教案 轴对称图形教学内容分析：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后提醒轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在理论活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析：学生已认识了一些根本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的根本性质打下根底。教学目的：1初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义

2、，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2通过观察、考虑和动手操作，培养学生探究与理论才能，开展学生的空间观念。3引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。教学准备：老师：多媒体教学课件等。学生：白纸、彩纸、剪刀等学习材料一份。教学重点：1认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；2准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。教学流程图：教学过程：一、创设情境，导入新知1根据以下图中一半的图形，你能猜出图中画的是什么？1你们觉得这些图形美不美，它们有什么共同点？2这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请再图中

3、指出。3你是怎么知道这些图形左边和右边完全一样的？板书：对折 电脑演示对折过程2实验。1如以下图，先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再翻开。2学生动手操作。3把你们剪的图形在沿折痕对折，你发现了什么？板书：两侧的图形可以完全重合二、动手操作，理解新知1提醒概念。1象刚刚剪下来的图形就是轴对称图形。板书课题：轴对称图形谁来说说什么是轴对称图形？板书：一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形可以完全重合。2折痕所在的这条直线叫做对称轴。板书：折痕所在的这条直线叫做对称轴。画出你所剪的图形的对称轴。3这些图形叫做什么图形？为什么？2稳固概念。A、把下面的图形剪下来折一折，

4、看看哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？1同桌合作完成并交流。2全班交流。B、把上面的轴对称图形在折一折，画出它们的对称轴，数一数各有几条对称轴。1同桌合作完成并交流。2全班交流。强调圆为什么有无数条对称轴。3小结。如何判断一个图形是不是轴对称图形？有几条对称轴是由什么决定的？三、稳固练习，运用新知1判断下面图形哪些是轴对称图形？2下面哪些图形是轴对称图形？画出轴对称图形的对称轴。3智力抢答。1轴对称图形沿对称轴对折 。A能完全重合 B不能完全重合2平行四边形 是轴对称图形。A一定 B不一定 C一定不3数字03 、8都 轴对称图形。A是 B不是4圆有 条对称轴。A2条 B4条 C无数条5正方

5、形有 条对称轴。A1条 B2条 C4条6长方形有 条对称轴。A1条 B2条 C4条7等腰三角形有 条对称轴。A1条 B2条 C3条8等边三角形有 条对称轴。A1条 B2条 C3条9三角形有 条对称轴。A1条 B2条 C不一定，根据三角形类别定10等腰梯形有 条对称轴。A1条 B2条 C4条老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应

6、传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4推理游戏：下面应该是什么图形？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不

7、少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，