信息技术与高中数学教学整合的实践与反思

1、.信息技术与高中数学教学整合的理论与反思把信息技术应用于数学教学，促进信息技术与数学教学的整合，其目的正如?根底教育课程改革纲要试行?所指出的：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。“为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术能帮助学生学会通过自主探究理解和掌握数学知识、体会数学的思想和本质。一、信息技术与高中数学教学整合的理论1.改革教学方式传统的教学中，数学知识的难点、重点主要靠老师讲解、启发、分析，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的数学概念或情境比较复杂的数学问题会出现很大的困难。利用信息技术那么能大大减少这种困难

2、。例如椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响就很困难。利用计算机上的“几何画板来展示这一实验,保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生立即能感知离心率e对椭圆形状的影响。2.改革学习方式学生应该是知识的主动探究者，在自主探究、合作交流中学习数学。信息技术怎样帮助学生成为主动探究者呢？对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题、对动态图形中某些不变量的探究等，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等方法进展研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法。例如线性规划中的整点问题，在计算机上作

3、出可行域，并显现出坐标网格点，将目的函数的图像通常是直线进展平移，能方便地得到最优解，从中得到启发，学生就能找到解题的思路和方法。二、信息技术与高中数学教学整合的反思在教学理论中，师生共同体验着信息技术应用于数学教学带来的新奇和喜悦。但是，无论是在理念层面还是在操作层面，都存在一些问题需要我们认真去反思。1.从老师角度反思老师在教学中应用信息技术的意识较弱，这种现象普遍存在。很多老师只有在开公开课或学校要求时才使用信息技术，根据学生学习需要经常使用的是少数。究其原因，主要是：1应用信息技术的总体程度偏低。目前，虽然绝大多数老师已经学习了根本操作和一些软件使用的根底知识，但应用程度不高。2应用信

4、息技术的目的不明确。多数老师仅仅利用信息技术来增大课堂教学容量，没有在改革数学事实的呈现方式、改革自己的教学方式和学生的学习方式、打破教学难点、开展学生的探究发现才能上下工夫。?课标?把“注重信息技术与数学课程的整合列为根本理念之一，指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深化的影响。“整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。“应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。因此，数学老师要加强学习，认识

5、到研究信息技术与数学教学整合的必要性和紧迫感。2.客观认识信息技术在高中数学教学中的作用要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底

6、，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察

7、中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会

8、应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性既是数学的特点，也是数学的优点。正如?课标?所说：“数学在形成人类理性思维和促进个人智力开展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学教育应“使学生掌握数学的根底知识、根本技能、根本思想，使学生表达明晰、考虑有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的考虑方式解决问题、认识世界。信息技术推进了

9、数学教学的开展，为学生提供了更大的学习空间，表达了数学内容呈现方式直观化、探究过程多样化和抽象问题详细化等优势，但我们不能用“直观化、详细化取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象，实验探究得到的结论或由实验启发得到的解决问题的思路，必须经过严谨的数学推理才能验证其正确性。?课标?告诉我们要抑制“双基异化倾向的同时提出了“符合时代要求的新的双基概念，我们要认真学习、体会。这就要求我们在设计详细的教学活动时，认真研究数学教学的自身目的和学生的实际需要，考虑哪些活动适宜在各种信息技术平台上进展、哪些活动必须分开计算机，哪些运算可使用科学型计算器、哪些运算必须安排笔算训练。要合理安排教学进程中的每个步骤，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学效益。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成