在历史教学中如何加强素质教育

1、浅谈在历史教学中如何加强素质教育海林市长汀中心学校 张淑萍素质教育发展的今天，教育该如何更好地适应社会的要求，是摆在教师面前的一项重要任务。作为历史这一学科，由其自身的特点所决定了它不同于其他学科那么直观、形象。因此，在教学中实施素质教育，要从提高教师的素质，优化教学内容，采取多种途径培养学生的能力入手。 一、树立历史学科素质教育的目的任务观 学科教学是基础教育实施素质教育的主渠道。而不同的学科又都有特定的科学知识体系和特点，素质教育应结合各科的知识体系和特点进行。所以，适应素质教育的要求，结合历史学科的特点，我们在进行历史教学过程中，着手打破以学科知识为中心的体系，重新构建以人的发展为中心的

2、体系，把落实和完成历史学科三大教学任务放到了首位。即：加强基础知识教学，以提高学生的文化素质；重视能力的培养，以提高学生的智能；重视德育，以提高学生的思想道德素质。 1.科学的历史基础知识，不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时也包含了丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的进行，都是在传授历史基础知识的过程中进行的，所以，传授基本的历史知识是完成中学历史教学任务的基础。 2.历史课要进行能力培养。能力概括地说包括两大类：第一类是运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力；第二类是指那些普遍性的能力，如：观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力和思维

3、能力等。 3.教学永远具有教育性。历史知识包含着丰富的思想教育内容，向学生进行思想教育有特殊的优势。如：爱国主义和国际主义教育；革命传统教育；美育教育等。所以，我们要充分挖掘教材内容的教育性，寓思想教育于历史知识教学之中。这是我们历史教学的永恒主题，是历史教学的灵魂。 二、不断探索适应素质教育要求的中学历史教学方法和手段 素质教育是一种全面发展的教育。在我国，这种教育模式主要要通过各学科的教学去实现，这就要求各学科要不断改革教学的方法和手段。在以往的历史教学中，教师教学靠的是一块黑板、一根粉笔和一张嘴，这种一言堂、填鸭式的教学方法是应试教育的必然结果，它忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参

4、与教学过程，主动探索和思考方面有较大的缺陷，不利于学生素质的提高。因此，必须改革传统的教学方法，以适应素质教育的要求。 要适应素质教育的要求，历史教学方法应遵循以下几个原则： 1.确定学生在历史学习过程中的主体地位 传统的旧的教学观，将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上，教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。 学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主

5、体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。 认识主体，转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体，在教学过程中创设师生之间、学生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体，探索适合学生主体学习的教学模式。 2

6、.面向全体学生，注重个体差异 应试教育的最大弊端是选拔教育、淘汰教育。教师关心的是少数尖子学生，教学方案的设计主要是针对中上等学生的学情所设计，差生往往受到忽视。素质教育则是面向全体的教育，是要使每一个学生都在原有的基础上得到充分发展的教育。因此，历史教师要充分利用学科知识通俗易懂和学生都感兴趣的特点，在树立面向全体学生的教学指导思想的基础上，贯彻因材施教的原则，关心学习有困难的学生，在不断的帮助和激励下，使他们树立起主动学习的精神，只有这样，面向全体才能落到实处。 3.积极开展历史课外活动 历史课外活动是历史课堂教学的有力补充，它包括历史课外阅读、历史知识竞赛、历史专题讲座、参观访问、观看历

7、史题材的影视片等，既包括校内活动，也包括校外活动。积极开展好历史课外活动，利于丰富学生的历史知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育。历史教师应当正确认识并处理好课内外教学的关系，努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。能否开展和组织好历史课外活动是历史教学是否适应素质教育要求的一个重要标志。 三、树立素质教育的教学评价观 我们所说的教学评价是教学实践过程中一个不可缺少的环节，是收集教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对教学及其效果作出客观的衡量的过程。教育教学评价有很强的导向功能，形成素质教育机制带有关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育，必须改进教学评价特别是课堂教学评价。 在传统的历史评价中，评论学生学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久，他们就会失去对历史的兴趣，从而历史教学任务和目标很难完成。提倡用多种方式评价学生的学业成绩。学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史学习总评成绩中占一定比例。历史课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写