语文：如何让高年级作文“活”起来

1、语文论文：如何让高年级作文“活起来作文教学是语文教学的重要组成局部，也是语文教学中的重点和难点。本文以开展性教育理论为指导，结合高年级小学生的生活实际，结合自己多年的教学经历，从用口语交际带活作文，用日记积累作文，用欣赏激活作文，用阅读为作文打好根底，用方法指导作文五个方面来谈如何指导学生写作文，进步学生的写作程度。【关键词】高年级作文才能新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的促进者。因此教师在教育教学活动中，应充分考虑学生开展，以学生开展为中心，想学生之所

2、想、急学生之所急、忧学生之所忧、乐学生之所乐。美国著名教育家杜威曾说过：学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经历，采用自己的方法去获取知识。作文教学在小学阶段是一个难关，每逢写作文，许多学生就象老鼠咬龟无从下手，要学生写出好文章了，那更难了。如何在小学高年级培养学生自主作文才能，让学生的写作活起来呢？本人经过十几年的探究、研究和总结，从以下几个方面入手获得了良好效果。一、让口语交际带活作文口语交际与习作联络非常亲密。有些口语交际有专门的主题且与习作要求保持一致。如，六年级上册第四组口语交际的主题是珍惜资源，保护环境，习作的要求是针对生活中存在的浪费资源和污染环境的现象，写一份

3、建议书，提出自己的看法和建议。口语交际和习作的主题高度一致，联络亲密，在施行教学时，教师一定要精心地设计教学，让学生在一定的语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。其次，口语交际提示性文字非常注重指导，要求比较明确。一般提示语从生活实际或情境引入，如，五年级上册第四组生活的启示，其中一个口语交际的建议是结合名言警句谈谈自己所受到的启发。教材先提供了两条不同的座右铭帮助学生形成感性认识，接着从你觉得哪句话对你的启发大，怎样理解这句话的，联络生活实际，通过事例来说一说等方面，帮助学生拓宽交际思路，注意在内容上提供多个角度，在表达上提

4、倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进展口语交际、自主习作，留有更大的创造空间。让学生作文思路活了起来。当然教师语言的诙谐，关系的融洽，情感的交流，都是为学生创造良好的学习气氛的根本保障。而实在在实的口语交际训练正是学生们写好习作的前提条件。二、让日记积累作文根据高年级作文教学特点，我分析了全套小语教材，从四年级下学期开始安排的重点训练工程，对照大纲的要求进展了研究。我发现：教材在安排中，从四年级下学期的后半段开始，安排了一个的重点训练工程是留心观察周围的生活，怎么理解这个工程？我的看法是：除了学习一些技巧、培养才能，更重要的是培养意识和习惯。把留心观察生活作为一种日常生活中的习惯来培养，

5、促使学生不断地、独立地区运用学到的观察认识事物的方法去观察事物，获取和积累作文素材。而且，到了高年级，大纲和教材安排了对事物进展考虑、确立中心、谋划篇章构造等方面的要求，这样的要求，指导观察、集中观察就被指导考虑而取代了。我又想到了自己的作文教学经历：到了高年级的几年，我不是要求学生从自己的日记中选择材料来写作吗？日记，不就是学生留心观察生活的积累吗？对学生观察的指导，经历了中年级的事物外表观察训练，到了高年级，我不是主要在对获取的材料进展分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理、联想和想象的训练，促成学生对事物本质的认识上做文章吗？课堂上，我们的指导假设在加工表象上下功夫，不就是构思吗？45

6、因此我组织学生写日记，从生活中积累材料生活中家长与教师是孩子成长的引路人，是向导向导和跋涉着之间在旅途中，发生着许许多多真情挚爱的故事让孩子们把这点点滴滴记录下来，并通过每天的修改，适当给予褒贬一种用符号：。表示这里真实感人，或用词优美；表示这里句子有缺点，须修改；连用表示这种想法做法是错误的；假设整篇日记完好感人，就用发自内心的语言写在日记下进展鼓励、表扬,并给一个苹果或笑脸；对于一些内容深化，意义明确的日记或片段进展全班标准评讲，并将它打印出来，贴在学习园地上，让同学用来借鉴、学习；对于某些普遍存在的思想或写作技巧问题进展集体纠正。为帮助学生发现生活，认识生活，考虑生活，还可以出示些具有提

7、示性的题目如写实日记?新学期新感受?万江赛龙舟?一次有意义的平安教育?等等；双休日我布置孩子们做一些力所能及的家务劳动或科学实验，并写进日记，题材不限，这样不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生理解生活，积累作文素材，丰富写作内容，写作时才不至于出现找米下锅的无奈场面。三、让欣赏激活作文培根说过：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，其实，面对作文亦是如此。假设我们能在作文教学过程中学会欣赏、懂得欣赏和选择欣赏，就会有远近上下各不同的收获，千树万树梨花开的惊喜。第一、开设作文欣赏课。哎呀，同学们，教师今天真的特别快乐，因为我今天不仅看了精彩的龙舟赛，还品味了万江最知名的水蛇涌粽子

8、，你们想与我一起分享吗？顿时，大家兴奋起来，争着举手品味。我接着说：袁豪同学亲手包的粽子又美观又好味。而何芳家阳台看龙舟赛最好，可以把运发动的神态、动作一目了然。哈！哈！哈如梦初醒的学生忍不住笑起来！接下来，作文欣赏课就正式拉开了序幕。每一个学生都盼望着自己的作文能被选做范文来读，课堂气氛和效果可想而知。还有，在学生读文章的时候，教师一定不能到处走或想别的，要在旁边非常专注地听。我经常是微笑着看着他，时不时地点头称赞。学生读完后，我会大声点出这文章的妙笔之处。这样，不仅使读文章的学生获得成功感，而且使其他同学也学到写作的技巧，真的一箭双雕！第二、修改上下工夫。对于文章中好的句子、哪怕是运用准确

9、的一个词语，我一定要用小圆点线画出来。评语也没有文通句顺，中心明确等模糊的词，全部是充满鼓励性的语言，如谢谢你，你的文章使我快乐了半天，真想把每一句话都画上小圆点，因为每句话都是那么精彩。学生很在意教师给他们的评语。我观察了一下，发如今作文发下后，每一个学生都会先看评语。曾经有一次，刚下作文课，我们班黄旭同学就很冲动地跑到我跟前，兴奋地问我教师你说，以后我每次都这样写，真的能成为大作家吗？这个学生作文根底不是太好，但这次写得还可以，有一定的进步，我就在评语里给了他充分的肯定。我微笑着摸着他的头，肯定地说当然能，只要你继续好好努力，你肯定能成为真正的大作家！第三、利用一切时机，挨个当面表扬。比方

10、上课前，我会坐在学生凳上，与同学聊天，并趁机点出一俩个作文有进步的同学。简短的一两句话，点滴的成功，会激起学生发奋向上的豪情，调动了大多数学生尤其是中差生的写作积极性，感受到习作的乐趣，为学生下一步写好作文提供前提。45四、让阅读打好作文根底作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活泼大脑，开展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。而中学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管如今强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。这也从某种程度上制约了学生写作程度的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。首先，要从现有的教材入手，将单

11、元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到窥一斑见全豹的效果。其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫假设曾主张多读名著。这是因为名著的内容丰富而深化，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文才能。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语

12、言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是阅读报纸、播送中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好讲解词等等，这也不失为一种阅读进步的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。三利用好读书笔记。常言道:读书破万卷，下笔如有神、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出一个深化的道理：文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度下笔时才可能流畅。否那么，心中纵有思绪万千，

13、笔下也难有片言只语。每学期，我不但有方案地要求学生每周摘抄与单元作文相对应的好词，佳句、段落，还积极引导学生运用课堂上的阅读方法养成不动笔墨不读书的习惯，在阅读过程中随时随地地纪录积累语言材料，将课外阅读中看到的优美的好的词句片断写作知识及时纪录下来，为写作积累必要的语言材料及写作技巧。这样三步走的阅读积累法，使学生们有了大量的卓有成效的语言和作文素材的积累，作文对他们来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。五、让方法指导作文下面我就针对中高年级的作文教学，谈谈习作方法的指导。1、学会审题。如：我把题目?我熟悉的一个人?写在黑板上，我会这样问学生：你们能从这句

14、话中知道几个作文要求？经过训练，每个学生都能马上指出：第一，这是一篇写人的文章。第二，要求写一个人，而不是两个人，第三、要求写熟悉的一个人，而不是写在大街上看到一个陌生人。第四、要求必须是我熟悉的一个人，不是别人熟悉而我不熟悉的人。到学期末为止，全班学生再没有因为审翻题而出现作文丢分的现象了。我有这样一个想法：学习语文和学习数学的道理是一样的。数学的一个例题需要反复训练学生才能掌握，那要掌握语文方面的一个技能也同样需要反复的强化训练才能凑效。就拿作文审题来说吧，假设光是一味地强调同学们要学会审题呀，同学们一定要学会审题呀，我相信教师喊破嗓子也没有用，因为学生根本不知道什么就叫审题，又怎样一步一

15、步去审题。我在这方面就深有感触。有次期末考试中，学生书信格式有十多个出现错误。这是我没想到的，因为，我们曾练过一次写信，当时有很多学生出错。我都给他做了标注，告诉学生该怎样改，又领学生看书上的范文，这期间强调不下五次，直到考试前夕我还强调，要注意写信的格式呀！可怎么样呢，以前错的学生还错，以前没错的学生也错，连个别好的学生也错。讲评卷时，时间关系，只是又一次强调要怎样写书信的格式，没有让学生再写写。直到这次假期返校，我让错的学生再重写一下，错的简直没法看了。原因在哪？在于只是口头反复强调，没有强化训练。452、学会开头、结尾的写法。教师可以讲一些好的开头和结尾的重要性，开门见山、篇末点题、首尾

16、照应的写作方法，还可以从作文书上或网上找一些好的开头结尾演示出来，让学生写在读书笔记上并要求写作时灵敏运用；还要鼓励学生自己读书时，注意搜集好的开头和结尾积累在读书笔记上。关键是教师要有目的引导学生写作文过程中运用好的开头结尾，对于自创的精彩开头、结尾更应该大力表扬。当然这不是一篇；两篇文章注意就行了的事，我要求自己在指导学生的每一篇文章，包括日记、练笔、大作文甚至口头作文时都应注意并做到的。3、学会神态、语言、动作等细节描写。可能我们在作文教学中都曾经有过这样的感受：怎么学生的作文总是写不长，内容空洞，语言干巴巴，不生动。其实，这就是缺乏细节描写。我经常给学生讲：相信大家都爱看电影吧！其实我

17、们写的作文，就是导演们导的一部部电影。假设这部电影完全没有声音，人物之间互相一句话也不说话或者只说了几句话，你爱看吗？是呀，我们文章中人物的语言很重要。假设这部电影全部由木头人来演，又没有动作，也没有神态，所有的人都是呆呆的一个表情，你们愿意看吗？是呀，人物的神态描写、动作描写也是很重要的。有一次我们班与3班进展一次篮球赛，我和他们一起到操场上看。比赛P束后，回来我们就练笔。耀辉是这样写的：我接到球快速跑到篮底，一个鲤鱼翻身把球投了上去，可惜不中。幸好加华抢到球向我扔来，被我接住球，轻轻一投去，好，中了！我对同学们说，虽然动作写得比较细致，但没有声音，没有表情，就好象我们在看两个木偶在打篮球。

18、我邀请耀辉下来，我和他一起面无表情地，没有一点声音地，把这段话给学生表演了一番，孩子们笑得前伏后仰的。我说大家看，文章中假设缺失了语言、神态描写，就是在让人家读者看谁也不爱看的木偶哑巴剧。接着，我又重新让耀辉和加华下来表演，要求他们必须把当时的情景再现，表情、语言、动作都要注意，其他同学要认真看，看到底怎样写这个场景。修改后的作文略，改后再让学生比照哪段好，最后谈谈自己的感受。如今班上的学生根本都知道并注意运用动作、神态、语言等细节描写的方法，我自己觉得，细节描写法是我送给孩子们写好作文的一把金钥匙。4、学会升华主题与点题点题就是在文章的关键地方用一两句或者一般话点明题意。点题不仅使文章中心突

19、出，主题鲜明，而且能给读者留下深化印象。作文点题的方法很多。那么，作文怎样点题呢？1用修辞手法点题a用比喻点题。如?美丽的小兴安岭?结尾：小兴安岭是一座宏大的宝库，也是一座美丽的大花园。这里用比喻点题，形象地描绘了小兴安岭的美景提醒了文章的中心。b用设问点题。如?海底世界?开头：你可知道，大海深处是怎样的吗？这里作者的设问紧扣题意，读者读开头便明确本文的中心大意。c用象征点题。如?金色的鱼钩?中：在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的光芒。这里作者用象征手法点题，使文章中心更加突出。45d用反复点题。如?难忘的一课?一文：我是中国人，我爱中国！这句话在课文中反复出现，起到点题的作用，有力地突出了文章