新课标四年级上册《直线、射线和角》教案

1、.新课标四年级上册?直线、射线和角?教案教学目的：知识目的：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。才能训练：通过观察、操作、比较、猜测等数学活动，培养学生的创新精神，开展空间观念。素质培养：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联络，理解角的概念。教学难点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联络，理解角的概念。 关键：通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。教具准备：多媒体课件及设备备学具准备：活动角、三角板2块教学过程：一、认识线段、射线、直线。

2、1.出示谜语，一条线儿直又直，士兵两头来站岗，不许前伸和后延，假设是前伸又后延，变了模样又换名。打一数学名词2.你能画出一条线段吗？线段有几个端点？它能测量长度吗？3.课件出示射线。大家看看老师画的这条线与线段一样吗？它有什么特征。 在学生明确射线的概念后师指出：象手电筒、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线。你能试着画出一条射线吗？它有几个端点？师同步画出射线4、研究射线课件出示。射线的长度可以测量吗？5、画一画：从一点出发可以画出几条射线？学生先在纸上画，之后课件演示：从一点出发可以画无数条射线。6、现实生活中，你在哪里见到过射线？7、认识直线。课件出示直线，让学生在与射线、线段比照

3、中直观感知：直线两端可以无限延伸，直线有没有端点。它的长度不可以测量。师示范画直线8、请你画一条直线。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原

4、因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二、直线、射线和线段三者之间的关系，并以小组为单位填写好学生活动记录卡。2、各组展示交流讨论结果。用实物投影仪展示“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于