苏教版高中语文必修二 第4专题 《荷塘月色》优秀说课课件

1、荷塘月色目录目录教学目标教学目标3说学情说学情2教法和学法教法和学法3教学程序教学程序3板书设计板书设计6说教材说教材145v 荷塘月色荷塘月色位于苏教版高中语文必修二的第四专位于苏教版高中语文必修二的第四专题第一课，本课写景状物散文，目的是通过对这些题第一课，本课写景状物散文，目的是通过对这些经典散文的学习，培养审美情趣，发展独立阅读的经典散文的学习，培养审美情趣，发展独立阅读的能力。能力。v 荷塘月色荷塘月色以其景物描写细腻、感情含蓄、语言以其景物描写细腻、感情含蓄、语言 优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。v 文中作者苦闷的情绪与美丽的景色

2、相互交融，情景文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融，情景交融手法使用的炉火纯青，也是学生观摩学习的典交融手法使用的炉火纯青，也是学生观摩学习的典范范说教材说教材1说学情说学情v高中一年级的学生，对散文有了一定的了解：高中一年级的学生，对散文有了一定的了解： 初中学习了散文的初中学习了散文的“形散神不散形散神不散”的特点的特点v在上学期学习现代诗歌时，已经对在上学期学习现代诗歌时，已经对“情景交融情景交融”的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并不陌生。不陌生。v但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的

3、思想会存在一定的困难。者的思想会存在一定的困难。说学情说学情2v教学重点教学重点 ： 一是领会课文情景交融，一是领会课文情景交融，“景语景语”“”“情语情语”浑然浑然一体的特点一体的特点 二是理解本文中的二是理解本文中的“月月”与与“荷荷”是一种怎样的是一种怎样的感情载体。感情载体。v教学难点：教学难点： 体会朱自清散文的意境美体会朱自清散文的意境美 理解作者的深层思想理解作者的深层思想理解抒情散文的情景交融手法理解抒情散文的情景交融手法认识认识“通感通感”的修辞方法的修辞方法理清全文结构理清全文结构理解文章表达的思想感情理解文章表达的思想感情体会散文的语言美体会散文的语言美体会作者体会作者“

4、淡淡的喜悦淡淡的喜悦”、“淡淡淡淡 的哀的哀愁愁”理解他追求自由的精神。理解他追求自由的精神。 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法情感与态度情感与态度教学目标教学目标3v教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法、教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法、 比较阅读法比较阅读法v学法：朗读法、解疑法、讨论法学法：朗读法、解疑法、讨论法教法和学法教法和学法4v 课前准备：课前准备： 教师：教师：荷塘月色荷塘月色朗读带朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。成卡片。 第一课时第一课时 教学设想：通过指导学生朗读，和引

5、导学生理清文章结构教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。，使学生逐渐理解文章的中心。 第二课时第二课时 通过对通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。个别语句的品评，学习精美的语言。 教学程序教学程序5第一课时第一课时一、创设情境，导入课文（一、创设情境，导入课文（1-2分钟）分钟）v 用用ppt展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接

6、天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。观而不可亵玩焉。二、检查预习，了解时代背景（二、检查预习，了解时代背景（6分钟）分钟）v让学生课前查阅资料，并请让学生课前查阅资料，并请2-3名学生上台介绍作名学生上台介绍作者和写作的时代背景。者和写作的时代背景。v教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发）国主义情感和高洁的品格方面出发）第一课时：感知第一课时：感知三、朗读（三、朗

7、读（10分）分） 1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得、播放朗读录音（要求学生标出自己读得 不准字音和自然段的序）不准字音和自然段的序） 2、教师指导朗读、教师指导朗读 3、齐读重点段落、齐读重点段落四、启发引导，整体感知课文内容四、启发引导，整体感知课文内容 1、学生配乐默读，回答问题（、学生配乐默读，回答问题（5分）分）（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？（B）画出描写作者行踪和心情的句子。）画出描写作者行踪和心情的句子。 引导学生画出本文的结构，形成引导学生画出本文的结构，形成【板书一板书一】 2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面

8、三个问题，最后请代表回、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（答）（10分）分）（A）为什么）为什么“心里不宁静心里不宁静”的作者要的作者要“享受这无边的荷香月色享受这无边的荷香月色”？ (B)为什么认为月色为什么认为月色“恰到好处恰到好处”？ (C)为什么认为为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有热闹是它们的，我什么也没有”？ 引导学生得出情景关系，形成板书二引导学生得出情景关系，形成板书二第一课时：分析讨论第一课时：分析讨论3、结合时代背景，回答问题（、结合时代背景，回答问题（5分）分）（A）作者）作者“颇不宁静颇不宁静”的心情缘于何者的心情缘于何者? (B)理解

9、理解“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”的的含义，含义，“平常的自己平常的自己”指什么？指什么？“另一个世界另一个世界”又指什么又指什么。 引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想五、总结回顾五、总结回顾v 结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的多媒体的视听效果视听效果,加以音乐的陪衬加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象学生凭借自身的审美力、想象力

10、力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。至此第一课时便结束。第二课时：欣赏景物（第二课时：欣赏景物（20分）分）一、设置问题，探讨写景细节一、设置问题，探讨写景细节v 阅读第四段，看作者依次写了什么阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？又是怎么写的？ v 阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态和情态v 结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在

11、第五段只写结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？了月光吗？为什么？ 形成形成板书二板书二二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步 体味文章的意境。体味文章的意境。三、再次让学生齐读这三段三、再次让学生齐读这三段 第二课时第二课时四、品味语言（四、品味语言（10分）分）展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：本体本体喻体喻体完整的句子完整的句子相似点相似点叶子叶子白花白花高楼上渺茫高楼上渺茫的歌声的歌声月光月光月光下月光下的叶子的叶子和花和花光与影有着和谐的旋律，如同光与影有着和谐的旋律，如同

12、梵婀玲上奏着的名曲。梵婀玲上奏着的名曲。节奏和谐节奏和谐裙叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙修长修长 挺拔挺拔 宽大宽大明珠 星星 美人正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人明亮明亮 繁多繁多 柔美柔美清香微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。隐隐约约隐隐约约 似有似无似有似无流水月光如流水一般流动流动 倾泻而下倾泻而下梦叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。朦朦胧胧朦朦胧胧乳白的色泽乳白的色泽名曲光与影在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。第二课时：第二课时：v五、知识迁移（五、知识迁移（10分）分）v1、比较阅读，掌握方法、比较阅读，掌握方法 2009年全国高考卷中的现代文阅读年全国高考卷中的现代文阅读海棠花海棠花，通过分析文章的线索、结构和情景