探讨《电工学》在高职院校的改革思路与教学方案

1、探讨电工学在高职院校的改革思路与教学方案    探讨电工学在高职院校的改革思路与教学方案 摘要:阐述对高职教学中电工学课程改革的必要性并分别从教学内容、教学方法和手段、教学实践等方面提出一些教学改革的思路和做法. 关键词:电工学 教学改革 创新 对于以培养高级技术应用型人才为目标的高职院校的学生,加强应用技能的培养是非常重要的.作为教学一线的广大教师,应该紧紧抓住高职教学这一主线,在教学实践中,对现有的教学手段和教学方式进行大胆的改革和创新,以期探索出真正适应高职教学的新路子.笔者在教学实践中,本着“学得懂,记得住,会应用”

2、的九字原则,以培养具有较强的实际操作能力、较高的社会实践能力、较全面的专业技能和创新能力的高级技术应用型人才为宗旨,对电工学课程从教学内容、教学方法和手段、教学实践等方面进行了一系列改革与探索. 1电工学课程改革的必要性电工学课程是我国高等院校工科非电类专业普遍开设的一门专业基础课.随着现代科学技术的发展,它先后经历了以电机、电器、电子管为代表的机电技术时代,以晶体管模拟电路和小规模数字集成电路为代表的电子技术时代,现今又进入了以数字化为主流的并由固定硬件向可编程数字硬件发展的数字技术新时代1.高职院校电工学课程改革的必要性可概括为以下几点:(1)电工学课程改革是突出高职教学实践性,

3、培养具有较强的实际操作能力、较高的社会实践能力、较全面的专业技能和创新能力的高级技术应用型人才的内在需求.高职教学大纲要求高职教学的理论环节与实践环节的教学比例为11,但由于教学条件的限制,实验设备以及实训基地相对缺乏,实践性教学环节相对薄弱,致使高职生理论联系实际、解决实际问题的能力较差,无法适应社会对高职生的基本能力要求,因此,电工学课程改革势在必行.(2)电工学课程改革是教学内容和体系发展的必然要求.现代科学技术的发展尤其是计算机的广泛应用使得包含电学、磁学、电子学在内的工程领域经历了重大的技术重点转移.其一是由电力传输与旋转机械向电子学的转移;其二是由电子管向半导体器件以及由分立元件向

4、集成电路的转移;其三是由模拟向数字电子学的转移;其四是由固定元件向可编程数字硬件的转移2.这些转移使得电工学的教学内容和体系发生了重大变化,在这样的背景下,原有的电工学教学内容显然已不能满足经济发展对新技术的要求,因此,必须对电工学的教学内容和体系进行改革.(3)电工学课程改革是陈旧的教学体系已不能适应新的教学要求和社会需求的体现.现有的电工学教学体系和课程构架是20世纪60年代建立起来的,一直沿用至今.随着现代科学技术的发展,电工学教学过程中出现了知识陈旧老化、理论与实践脱节、强电和弱电教学比例失调等急需解决的问题,因此,必须从根本上对电工学教学体系和课程构架进行改革. 2电工学课

5、程改革的内容2·1教学内容的改革电工学课程的教学内容应结合高职教学的特点,本着与时俱进的原则,注重知识的更新与丰富,努力体现教学内容的创新性和针对性.2·1·1教学内容的创新性传统的电工学教学内容包括“电工技术”和“电子技术”两部分.前者主要介绍电路的基本理论与分析方法、电气设备的基本原理及控制;后者主要介绍常用电子元器件和基本电子线路的分析.随着现代社会对高职生能力要求的逐步提高,传统的教学内容已不能满足社会需求.因此,教师在确定教学内容时,可本着与社会需求接轨的原则,剔除一些老化陈旧的内容,补充一些与社会发展密切相关的新知识、新内容.如“电工技术”中的电机部分

6、,少讲一些抽象难懂的理论,将重点放在电机的维护、维修和应用上;“电子技术”中的电子元器件部分少讲一些元器件的结构及工作原理,重点讲解在实际工作中如何进行选择和应用.同时,为适应当前科学技术发展的新形势,在保证基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下,进一步增加了一些新的前沿知识,如“电力电子技术”、“可编程序控制器”、“安全用电”等内容,这样既可以拓宽学生的知识面,又对后续专业课程的学习打下了一定的基础.2·2教学方法和手段的改革在教学方法上,将传统教学方法与启发式、讨论式等教学方法相结合,使学生不仅能够学到知识,而且能够学会学习方法,为终生学习打下基础.在教学手段上,打破“一支粉笔

7、,一块黑板”打天下的传统教学手段,将传统教学手段与现代化教学手段相结合,充分利用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段,开阔学生的视野,启发学生的思维,使学生了解学科动向信息及先进技术,为就业创新奠定基础.我们主要在以下几方面进行了探索:2·2·1倡导讨论式教学以“模拟电子技术”部分的学习为例,“模拟电子技术”的内容可大致划分为三种组态、四种类型等多种电路,分析计算的公式和结果不同,但分析的方法和思路是一致的.如果每个电路都由教师详细分析和推导,不仅抓不住要领,而且还浪费时间.可以考虑把应当讲的三个电路变为只讲一个思路,将此内容由单纯讲解课变为思路讨论课.比如:讲三种基本组态静态工作点的分析计算时,可以单管共射放大电路为例,讲解分析思路和步骤,然后组织学生对另外两种组态的静态工作点分别展开讨论,引发学生积极思维,实现教师与学生的信息交流,思想共振.2·2·2注重培养学生的思维方式授课过程中,注重把所讲知识用相应的思维方法组织起来,使学生能够感受到这些知识是 从教师大脑思维里自然“流出”的,而不是从事先准备好的讲义上“背出”的,从而使学生更容易集中注意力,掌握所学知识和相应的思维方法.2·2·3将传统教学手段与多媒体教学手段紧密结合对于一些