初中数学合作学习反思

1、Word文档初中数学合作学习反思 现代教学论讨论指出，从本质上讲，同学学习的根本缘由是问题。在数学课堂教学中，老师可依据不同的教学内容，围绕不同的教学目标，设计出符合同学实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。 学校数学小组合作学习反思1 数学是一门特别严谨的学科，作为一名实习老师，在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，同学乏味无趣，教学效果低下。要切实上好一节好的数学课，让同学听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入是特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发同学的求知学习爱好，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎

2、样导入才能达到这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近学校生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，同学易于接受、并能激发同学的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特殊好。 我从网上听取优秀老师讲课案例，原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把同学带入一个奇妙的境界。整节课同学自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，同学学习热忱也很高。带着爱好设置问题导入，同学学习爱好高涨，也可以最大效率

3、实现本节课教学目标。 数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者。可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，同学就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，同学也能够对数学产生更大的乐趣。 解决实际问题不再是老师主宰、同学跟着老师走，而应是关注同学的一言一语，把自己视为同学中的一员，这样，依据同学自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高学校生问题解决的质量，使其理论价值

4、和应用价值得到充分发挥。同时，在以后的教学过程中，备课不能只备教材，还要备同学，这样才能做到备课与上课不分家，从而能保质保量的上好每一节课。 学校数学小组合作学习反思2 在我们走入新课程改革的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。 (2)老师应成为同学学习活动的引导者。 (3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。 二、仔细钻研业务、精确传授学问 首先仔细学习新课标，钻研教材，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深

5、的了解。 三、紧密联系生活 数学离不开生活，生活更离不开数学，新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。同学学学问是为了用学问，但长期的应试训练使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 四、今后的努力方向 1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问和考点。 3、多听课，学习同科目老师

6、先进的教学方法的教学理念。 4、加强转差培优力度。 5、让同学具有良好的数学思维。 新的课程改革下我要乐观接受新的思想把其很好的应用于实践当中，已达到共赢的目标，我将始终往这个目标而努力。 学校数学小组合作学习反思3 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育同学创新意识、探究意识和实践力量为重心的素养训练。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，乐观探究在新课程改革背景下，学校数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。 1、加强理论学习、新课程标准学习 我校数学老师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历

7、只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入其次学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。 2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学 本学期，我们教研组在仔细学习新课程标准及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上制造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以同学为主体，创设同学动手实践、自

8、主探究、合作沟通的学习氛围，能让同学在观看、试验、猜想、验证、推理与沟通中领悟学问、感悟学问。 3、借助集体的力气，搞好课题讨论 本学期我们教研组制定一份以班级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深化。 4、发挥传统优势，搞好数学特色建设 本学期教研组在同学一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。 学校数学小组合作学习反思4 分数对于

9、同学来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为同学自身的学问，找准同学学习的“最近进展区”是重要的，它是促使同学从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。 以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数消失的实际需要性能够凸现，同学对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的熟悉受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半

10、个”是有区分的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发觉日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“全部事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的熟悉放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。 分数的学问是同学第一次接触，是在整数熟悉的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地关心同学把握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义

11、有一个直观的熟悉，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是同学在比较分数大小的时候，还是受到整数熟悉的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，同学直观的熟悉到分的份数越多，一份就越小。从而使同学内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。 对于学校生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”.在教学中，假如能亲密联系同学的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好

12、玩、易懂了。同学的好胜心理强，老师在同学熟悉了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，同学动手乐观性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候同学就更情愿比了。起初，同学对分数的比较这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。 他们用整数的大小比较方法来比较分数，老师也不做出推断，而是利用同学喜爱听的故事，将学问蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使同学主动得构建自己的学问，而不是被动地去接受学问。当回过头来再比谁折的分数大的时候，同学都笑了。而老师也不必再多说什么，同学已经自己推翻了从前的熟悉。 学校数学小组合作学习反思5 新课标要求我们，在制定每节课(或活动)的教学目标

13、时，要特殊留意培育同学的科学素养，即，“三个维度”学问、力量、情感态度与价值观。由于对同学的可持续进展来讲，力量、情感态度与价值观，其适用性更广，长久性更长。很多学问都随着时间的推移简单遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备猎取学问的力量，就可以通过很多渠道猎取学问。我在目标设置时，以开发同学思维力量为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，渐渐形成优良的思维品质。 一、教学活动 “没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形