朱光明：从新课标和课堂教学看课改（广东）

1、 广东省教育厅教研室广东省教育厅教研室 朱光明朱光明 2006年年12月月22日日 海南海南 海口海口 学习和执行新课标已经23年。 新的课程标准带来了新的教学理念。 任何教学理念都不能独立于具体的教学实践。实践是检验真理的唯一标准。 任重而道远，要推广和实施新的教学理念还要作很大的努力。 深圳中学学习和执行新课标已经23年。 积极参加了国家、省、市、校的各级培训 该校3位信息技术任课教师， 1人参加了国家级培训（7天）、 2人参加了省级培训（20天次)，3人参加了市级培训（10天次），3人参加了校级（学校请北京等地的专家来校培训）培训（20天次）。全面实施新课标（按模块教学、走课、建立校本课

2、程）学生自主管理全新的学生管理和评价体系 每周2学时。4个班同时上课。基本都在网络环境下的机房上课。 高一年级：1学期必修，一学期选修必选其一：算法与程序设计 多媒体技术应用 网络技术应用 高二年级：校本选修（人工智能初步） 课外活动（奥赛训练） 三个维度的教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 以学生的发展为本，关注学生学习方式的转变(自主、合作、探究) 评价方式的改变（过程性与终结性评价结合） 教学体例的改变(用教材而不是教教材，教材注重教学设计) 注重过程而不是注重知识的灌输 课标：技术课程性质： 1、立足实践； 2、高度综合；3、注重创造； 4、科学与人文融合课程价值:1

3、、引导学生融入技术世界，增强社会适应性2、激发学生创造欲望，培养创新精神3、强化学生的手脑并用，发展实践能力4、增进学生的文化理解，提高交流和表达能力5、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 高中信息技术新课标明确了信息技术教育的高中信息技术新课标明确了信息技术教育的目的。目的。 以前计算机课程基本上是教软件操作，软件的版本改变了，教学内容甚至课本就得跟着改变，给人一个教学跟在软件后面走的感觉。而且，大多是微软的产品，我们的课本好象是微软的产品说明书，而我们的教学好象是免费为微软做广告。 多年的计算机教育使我们沉思，到底我们的教育应当沉淀些什么？新课标完全扬弃了软件教育的模式，使得我可能真正

4、的探究信息技术教育应当沉淀些什么。 高中信息技术新课标摒弃了零起点，使得有自己明确的任务。以前的计算机课本，小学、初中、高中几乎都相同的内容。说得好听是“螺旋式上升”，但对高中学生来说，老脸孔使人提不起劲。 新课标明确区分了初中和高中的教学内容，使得高中的内容不再协同于初中和小学的内容。 链接：衔接教材 高中信息技术新课标采用选修课的形式，使得不同学生可以有不同的个性取向。按过去的教学模式，高中阶段的所有学生学习的内容基本上是一样的，要求也是大致相同的。这样约束了学生的个性，抹杀了学生之间的差异，人为地制造了一些学生的学习困难。 而选修课的形式有利于学生的自主发展，使得学习更有兴趣和更有成效。

5、新课标的三维教学目标，缩短学科之间的差异，提升了信息技术课程的地位。 新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度的教学目标，各个学科共同构建学生终身发展的平台，缩短了学科之间的差异(尽管因为其他原因，这些差异不可能根本消除)，提升了信息技术学科的地位。新课标提倡对学生的发展性评价，有利于学生综合素质的提高。以前的教育基本上采用的是选拔性评价的方法，导致所谓的“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”的畸形教育模式。 发展性评价还有利于学生调节人际关系，交流思想和相互合作，形成健全的人格。 实践是检验真理的唯一标准。 任何教学理念都不能独立于具体的教学实践。 素养的形成需要大

6、量的知识积累。 新课标的完全需要外部环境和相应资源的配合。 如何理解“减负”？ 如何理解“自主发展”？ 实践是检验真理的唯一标准。 在教学实践和与经济和教育发达地区同学的交流中有一个感觉，对信息技术新课标(特别是对必修模块)基本认可的不是太多，持赞赏态度的更是少之又少。但对欠发达地区的教师和学生交流中，认为必修模块注重素养，缺少技术含量，教师教学结合不够，初中没有基础，成为空中楼阁。提出的理念是对的，设置这个模块没有错。 建议在采用新课标的地区作较大范围的调查，以祈有比较准确的数据。 “普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”(摘自课标)。 信息素养的提升不仅仅是信息技术课程的任务。

7、绝大多数的课程都应以提升学生信息素养为己任。 任何教学理念都不能独立于具体的教学实践。 信息素养的提升不应当是空话，不能分解为若干专题每节成其中一点。(请借鉴数学课程是如何提升数学素养的)。 三维教学目标是教学的整体要求，不能也不应要求每节课都从三个维度明确教学目的。 素养的形成需要大量的知识积累。 新课标提出的“提升信息素养”的教育目标打破了以前的计算机课程跟在软件后头走的局面，但未能给出实现此目标的大家都认同的教学模式。 不管是计算机教育还是信息技术教育，到底应当沉淀些什么？ 作为“技术课程”，信息技术应当教什么技术？怎样教？(现在的必修模块有培养编剧的嫌疑)。 作为以提升“信息素养”为根

8、本目的的信息技术课程能否仅仅是“技术类”课程？ 新课标的实施完全需要外部环境和相应资源的配合。 所有高中学生都能考上高等学校？这种观念能否打破？ 这观念不是一门课程能够打破的，甚至不是几年教育就可以改变的。 选拔性评价方式还必将在相当长的时期内左右教学模式的实施。 教学案例、学习辅导、网站资源、学生作品、教学设计等 如何理解“减负”？ 最近从各种媒体了解到，有部分知名人士从学生能否“减负”来评价教育改革是否成功。 其实“减负”不应当是目的。它只是把学生从无效的(或低效的)、被动的学习状态中解脱出来的一种手段。 空泛地提减负并不能真正减轻学生的负担，更不能提高学习效能。 信息技术课程如何在提高学

9、习兴趣和学习效能上有所作为？ 如何理解“自主发展”？ 学生的自主发展受许多因素制约。例如： 1、家长的态度。 2、学生本人的状态，例如他的学习心态是否正常？他是否有明辨是非的能力？他是否有控制自己情绪的能力？等等。 3、老师的水平。 4、学校(甚至省、市)配套管理措施是否有效。 任重而道远，要推广和实施新的教学理念还要作很大的努力。 必修模块是对全体学生的要求，如何划定它的教学内容？(并非总是从编剧的角度去讨论如何获取信息、组织材料、个性和发布作品)有什么应当介绍的知识(认识)？它依赖的技术基础内容是哪些？有哪些应当掌握的操作技能？有哪些利于提升信息素养的教和学的方法？ 新课标对信息技术6个模

10、块的要求并非一致。例如，对多媒体应用模块基本是是技术领域的要求，以操作为主线。但对人工智能初步的模块，可能因为技术含量太高，不能要求学生掌握，则基本上是让学生看热闹，学生很难从学习中尝到什么技能。 每个模块其实都有很多值得探讨。我希望通过研讨提高认识、改进教学。 高一学生 我追求的信息我追求的信息技术课堂：有用有技术课堂：有用有趣、思维活跃、氛趣、思维活跃、氛围和谐、师生融洽、围和谐、师生融洽、激活参与。激活参与。 学生学生“简单的编程，学习简单的编程，学习VC和和Java，搞软件开发，处理图，搞软件开发，处理图表，收发邮件，学习黑客技术，能教一些实用的程序，如防表，收发邮件，学习黑客技术，能

11、教一些实用的程序，如防治病毒等问题，会处理电脑的故障问题，此外还有为生活服治病毒等问题，会处理电脑的故障问题，此外还有为生活服务的，能做网站，能组装电脑，如解决电脑死机以及各种突务的，能做网站，能组装电脑，如解决电脑死机以及各种突发问题？能下载种种电影、音乐等技术内容。发问题？能下载种种电影、音乐等技术内容。” “多教一些如制作网页、编制小游戏之类趣味性的，不多教一些如制作网页、编制小游戏之类趣味性的，不要那些死记硬背的内容。要那些死记硬背的内容。”“对上网等常用内容更深入地了解和掌握，课堂上不仅对上网等常用内容更深入地了解和掌握，课堂上不仅要学习对考试有用的，还要学习对实际操作有用的内容。要

12、学习对考试有用的，还要学习对实际操作有用的内容。” “不仅可以让我学到很多基础的东西，最紧要的是要做不仅可以让我学到很多基础的东西，最紧要的是要做到到学一精二会三学一精二会三，还能增长些见识，中，还能增长些见识，中间间能从老师那里能从老师那里或者其他地方知道更多新鲜的，那些前沿的技术。或者其他地方知道更多新鲜的，那些前沿的技术。” 不只是学生甚至绝大多数人不只是学生甚至绝大多数人对于新技对于新技术、新工具都充满了好奇和热衷，希望学术、新工具都充满了好奇和热衷，希望学到更多更新的内容到更多更新的内容，包括信息技术老师。，包括信息技术老师。关键是怎样从如此众多的技术和知识关键是怎样从如此众多的技术

13、和知识当中当中梳理出最有价值、最基础、最本质的梳理出最有价值、最基础、最本质的内容内容，帮助学生获得知识技能的同时，更，帮助学生获得知识技能的同时，更能让学生了解当中的思想和方法。能让学生了解当中的思想和方法。案案例：表格数据的图形化例：表格数据的图形化问题设计来自问题设计来自学生的学习生活学生的学习生活实例：高一年级组开展“文明班集体评优活动”问题：哪个班进步了？各班的各项问题：哪个班进步了？各班的各项指标或总分的发展变化如何？指标或总分的发展变化如何？选择合适软件，处理表格数据将表格数据转换成图表将表格数据转换成图表灵活运用合适的图表类型从图表结果得出结论从图表结果得出结论前沿技术前沿技术

14、 通过做实验强化理解通过做实验强化理解 案例：用智能工具处理信息（高一必修）案例：用智能工具处理信息（高一必修）案例：用案例：用智能工具处理信息智能工具处理信息 ( (高一必修高一必修) ) 前沿技术前沿技术 通过做实验强化理解通过做实验强化理解 第第1 1课时课时 使用不同的搜索引擎使用不同的搜索引擎 案例：案例：查找因特网上的查找因特网上的“我我” 搜索引擎的发展史例搜索引擎的发展史例及其社会价值探讨及其社会价值探讨使用搜索引擎的体验与评价使用搜索引擎的体验与评价 使用不同搜索引擎查找信息及评价分析使用不同搜索引擎查找信息及评价分析 搜索引擎的分类搜索引擎的分类 用什么样的用什么样的搜索引

15、擎搜索引擎 了解搜索引擎的相关了解搜索引擎的相关知识及最新技术知识及最新技术 归纳提炼归纳提炼第第2 2课时课时 搜索技巧搜索技巧 读短文，认识关键词读短文，认识关键词如何挑选如何挑选正确的关键词？正确的关键词？ 关键词的作用关键词的作用与重要性与重要性 思考问题思考问题 归纳提升归纳提升用好关键词用好关键词入门入门水平水平搜索搜索诺贝尔诺贝尔遗嘱遗嘱全文全文 起步起步水平水平搜索徐搜索徐志摩诗志摩诗“再别康桥再别康桥”英文英文译稿译稿 成功成功水平水平为朋友为朋友推荐留推荐留学大学学大学院校院校典范典范水平水平世界文世界文学画廊学画廊中国文中国文学形象学形象搜索窍门：提炼关键词搜索窍门：提炼

16、关键词探讨网络信息搜索的社会意义探讨网络信息搜索的社会意义 从学生最熟悉的地方开始提升从学生最熟悉的地方开始提升案例案例:文本信息的加工处理文本信息的加工处理体验文字处理技术体验文字处理技术实践：实践：“男孩子日男孩子日”作品制作作品制作文本信息的结构化和形象化文本信息的结构化和形象化实践实践1 1：用恰当方法表述班委会组成：用恰当方法表述班委会组成实践实践2 2：我们爱我们班的十大理由：我们爱我们班的十大理由实践实践3 3：班内篮球赛的对阵流程图：班内篮球赛的对阵流程图非常用字输入的解决办法非常用字输入的解决办法创意设计：数码短信的心情符号创意设计：数码短信的心情符号汉字的编码汉字的编码技术

17、第第1课时课时第第课时课时第第3课时课时例子例子贴近学生的学习生活实际贴近学生的学习生活实际让学生有选择发展水平的更多机会让学生有选择发展水平的更多机会 按类分班，小组互组学习，适度分组，多元学习目标按类分班，小组互组学习，适度分组，多元学习目标 过程：过程：第第1 1课班上组建课班上组建2 2人一组的学习小组，一人一组的学习小组，一位同学向老师求助。老师鼓励他主动寻找帮助，他位同学向老师求助。老师鼓励他主动寻找帮助，他初步得到一位同学的帮助。初步得到一位同学的帮助。 操作课上该组又进一位水平不高的同学。下课操作课上该组又进一位水平不高的同学。下课时两位同学作业无法完成，并投诉时两位同学作业无

18、法完成，并投诉“那位好同学只那位好同学只顾自己玩！顾自己玩！”班上一位女同学主动提出班上一位女同学主动提出“老师，让老师，让我帮他们吧！我帮他们吧！”于是四位同学编在同一组里。于是四位同学编在同一组里。 课堂上老师找到那位课堂上老师找到那位“好同学好同学”，在指出作业，在指出作业不理想的同时，也请求多帮忙其他同学。不理想的同时，也请求多帮忙其他同学。 现状：现状：小组期中单元考试成绩超过年级平均分，小组期中单元考试成绩超过年级平均分，两次获得最佳小组奖，两次获得最佳小组奖，5 5人次典范水平。人次典范水平。学习伙伴、学习小组自愿、尊重原则自愿、尊重原则角色、责任意识角色、责任意识约束、规范行为

19、约束、规范行为 案例案例A：老师，他也能做？：老师，他也能做？ 一位调皮散漫惯了的学生，他对图表产生了兴趣，居然做好了课堂作业。上节课同学们都在忙着做作业，惟独他和另一位同学偷偷玩着游戏。老师一再规劝，他关了又玩，好像已经戒不掉似的。这节课他进步了，老师让他上台给大家讲解。这时有人在叫嚷：“老师，他也会做？”很多同学也瞪着好奇的目光，在打量着他。 在台上他出色地完成了作业，所有同学都惊呆了。老师高度评价了他的表现，同学也对他表达了善意和祝贺。在往后日子里，这位同学能否再这样出色？学生问题学生问题：沟通：沟通信任信任支持支持影响影响改变改变 将个人、小组、互助组学习表现综合起来，有助将个人、小组

20、、互助组学习表现综合起来，有助于激励课堂学习团队的良好形成。于激励课堂学习团队的良好形成。 人人都有成功的欲望和潜人人都有成功的欲望和潜能，教育最重要的使命是帮助能，教育最重要的使命是帮助学习者发现自己的优势，并培学习者发现自己的优势，并培育出来育出来激励是利器激励是利器。 计分方法计分方法：上课出勤2分；表现较好并提交作业3分；态度认真、作业良好4分；掌握较好、作业典范5分。 加分加分：典范水平加2分；进步大加1分；选做高水平任务并完成良好加1分。 扣分扣分：本组有一位同学无法完成作业，同组同学每人扣1分；不专心听课、无法完成或抄袭作业扣1分。 小组加分小组加分：每次评最优小组12个，每组每

21、位成员加1分。 案例：案例：她进步了她进步了（陈健，广东实验中学（陈健，广东实验中学) ) 课堂上课堂上一位女同学表现沉默，每次作业一位女同学表现沉默，每次作业完成不太理想，作业还有一两次没交。完成不太理想，作业还有一两次没交。 过程：过程：那次在做那次在做“班委会组成班委会组成”结构图结构图作业的时候，她的作品很有想法，用很简洁作业的时候，她的作品很有想法，用很简洁的方法表达了主要内容。在点评作品的时候，的方法表达了主要内容。在点评作品的时候，透过同学的背影，老师分明看到她满是期盼透过同学的背影，老师分明看到她满是期盼的眼光，老师对她的作品作了鼓励性的点评，的眼光，老师对她的作品作了鼓励性的

22、点评，那次她达到了典范水平，获得了最大进步奖、那次她达到了典范水平，获得了最大进步奖、特色奖，并可以加分奖励。特色奖，并可以加分奖励。 结果：结果：从那以后，每次作业她都能认真从那以后，每次作业她都能认真完成，好几回都进入了典范水平，期中单元完成，好几回都进入了典范水平，期中单元测试也达到了典范。测试也达到了典范。进步就是优秀 老师，请不要吝啬自己的语言，只要您善于发现我们的好处，从心底里欣赏我们、赞美我们，我们会做得更棒！（一位学生）善于调动群体意识和力量，发挥善于调动群体意识和力量，发挥“一两拨千斤一两拨千斤”之气势。之气势。 对策：对策：现在我所教的现在我所教的1010个班，总体来说纪律

23、都有好转。个班，总体来说纪律都有好转。我现在着手培养小组长，让其有责任心。下一步怎样使小我现在着手培养小组长，让其有责任心。下一步怎样使小组每位成员都能够自觉地为小组成功贡献力量，只有这样组每位成员都能够自觉地为小组成功贡献力量，只有这样才能达到我们分组的初衷才能达到我们分组的初衷让每个人都成功。（方丽辉，让每个人都成功。（方丽辉，宁夏区银川市六中）宁夏区银川市六中） 我的做法：我的做法：我关注的是每个小组的特点我关注的是每个小组的特点即小组的即小组的总体印象。我采用了激将法、竞赛法等多种策略挑斗小组总体印象。我采用了激将法、竞赛法等多种策略挑斗小组之间、组员之间的合作意识，让他们不得不参与合

24、作。之间、组员之间的合作意识，让他们不得不参与合作。 充分与学生沟通，特别是争取班干部的支持和信任，充分与学生沟通，特别是争取班干部的支持和信任，发挥核心力量作用，营造勤奋好学的课堂氛围发挥核心力量作用，营造勤奋好学的课堂氛围.每周赠言课堂信念扶持正气打造核心学生的力量不可低估，生生互教，生生互帮，这往往是教师致胜法宝让学生学会欣赏别人，也欣赏自己，满足沟通和成功的需要让学生学会欣赏别人，也欣赏自己，满足沟通和成功的需要 对策：对策：在教学中引导学生发现问题，讨论解决问题的在教学中引导学生发现问题，讨论解决问题的方法，尽可能多地让学生作示范讲解，鼓励方法的多元和方法，尽可能多地让学生作示范讲解

25、，鼓励方法的多元和创意，但教师要做知识的引领者、思想和方法的演绎者。创意，但教师要做知识的引领者、思想和方法的演绎者。 教导学生先学会欣赏别人，再改进自己已有东西，而教导学生先学会欣赏别人，再改进自己已有东西，而不是仅仅是互相挑剔；合作的前提是学会发现别人的优势，不是仅仅是互相挑剔；合作的前提是学会发现别人的优势，在协作中达到各方进步。这才是真正的合作在协作中达到各方进步。这才是真正的合作。(徐树中，广东深圳市深圳中学) 在解决输入非常用字问题时，一位男生告诉伙在解决输入非常用字问题时，一位男生告诉伙伴：有一种方法更有效伴：有一种方法更有效微软智能手写输入。老师发现微软智能手写输入。老师发现了

26、这两位同学的做法，让其中一位上台向全班同学推荐自了这两位同学的做法，让其中一位上台向全班同学推荐自己发现的方法。己发现的方法。 但这位同学说：但这位同学说：“老师，你应该让他上台讲，是他先老师，你应该让他上台讲，是他先发现的！发现的！”于是，最先发现方法的同学到了台上作示范，于是，最先发现方法的同学到了台上作示范，引起了全班同学的注意并产生浓厚兴趣。引起了全班同学的注意并产生浓厚兴趣。主动发现方法多元归纳评析合作素养让每位学生都有机会成为自己同学的榜样，都有机会真正认识自己用更简洁有效的方法，调动并激发最大潜能和效益的发生用更简洁有效的方法，调动并激发最大潜能和效益的发生 对策：对策：批改学生作业是老师的基本任务。作为一种习惯和批改学生作业是老师的基本任务。作为一种习惯和工作需要，这可以帮助我们了解学生，改进自己的教学。重要的工作需要，这可以帮助我们了解学生，改进自己的教学。重要的是，我们怎样做到举重若轻呢？是，我们怎样做到举重若轻呢？ 我的做法：每个班或一个年级找出几个有代表性的作业（最我的做