在语文教学中渗透游戏

1、在语文教学中渗透游戏教育  游戏是儿童最重要的存在形式，儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。儿童在多彩的游戏世界里创造出自己的天地，在游戏的王国里，儿童在智力、身体、社会、情感等方面获得了全面的发展。记得有一句话叫“儿童永远生活在游戏中”，不做老师的人感觉不到，或者说不做低年级老师是无法体会的。近几年，从事了低年级的语文教学，深感游戏教学的确深入学生的内心，适时的游戏渗透对于孩子们巩固所学知识，提高学生兴趣大有裨益。一、 游戏在儿童成长中具有显著的作用（一）游戏符合孩子身心发育的需要。在游戏中，儿童发觉出自己全部的力量与智慧，使自己的童年生活充满了灵性，在各种创造性的游戏活动中，儿童的

2、精神得到了极大地满足。在游戏的王国里，儿童会获得一种放松感、自由感、安全感、归属感。朝向“个性自身的解放与自由”，游戏是儿童的精神家园，她正将伴随儿童的成长，以多彩的方式使其人生充满阳光、智慧和希望。（二）游戏是锻炼孩子的有效手段。在各种操作性游戏中，孩子变得更加“手巧心灵”，在活动性游戏中，孩子乐此不疲的嬉戏、奔跑、跳跃，不禁锻炼和发展了基本动作，而且逐渐掌握了基本运动的技能，譬如在“老鹰捉小鸡”游戏中，儿童陶醉于“不断调整方向灵活的奔走”听从大部队“调遣”的过程中，他们既享受了乐趣，又锻炼了身体，同时还学会了团队合作的精神。（三）游戏促进儿童智力、思维的发展。游戏，特别是想象的游戏，赋予了

3、儿童想象、探索和创造的自由，它在儿童学习能力的发展中起着重要的作用。儿童可以在游戏里想象去扮演各种角色，体验不同的情感和思维，游戏活动能够为儿童营造一个属于儿童自身的梦幻世界。游戏就是一种假象，很多在成人看来很普通的物件，在儿童的游戏活动中会发挥奇特的作用。如复杂多样的拼图游戏，高难度的城堡积木，正是这些丰富多彩的问题激发了儿童的思维，在手眼协调、动手又动脑的游戏操作中，儿童不断地尝试，不断地努力，不断地发展自己解决问题的能力，正是在这样的游戏活动中，儿童创造性的智慧，得到充分的展现。（四）游戏促进儿童语言的发展。游戏是轻松、快乐的。在这种气氛中，儿童可以较为轻松、自由地表达出自己的想法和愿望

4、。在语言游戏中，儿童有节奏地吟唱，“接儿歌”（成人说上句，儿童说下句的一种语言游戏）富有想象力的故事读编（或该编）等，有助于培养儿童语言韵律的感知能力，并从语言、语义等多方面去理解语言。游戏为儿童提供了运用和练习语言的机会，儿童语言的发展既与发声器官、大脑语言中枢的成熟有关，更与儿童的实践活动有关，游戏为儿童提供了大量表达、运用和练习语言的机会，在频繁地使用各种语言的过程中，儿童与同伴交流的字、词、句由简单到复杂。在规则游戏中，儿童必须通过领会教师的语言来理解游戏的规则等，这一切都促进了儿童语言的发展。（五）游戏促进孩子良好的品质的形成。游戏有助于培养孩子各种良好的行为品质。孩子在游戏中模仿成

5、人对劳动和一切事物的态度，体验成人的思想感情，学习成人的各种优良行为，促进孩子表现美和创造美的能力的发展。游戏是儿童的白日梦，在游戏中，儿童可以成为他（她）自己期盼已久的“王子”、“公主”、“天使”，可以成为“警察”、“老师”、“医生”、“宇航员”、“外交官”，还可以像小鸟、蝴蝶一样自由、快乐飞翔。 二、在语文教学中进行游戏渗透 （一）游戏引入语文课堂教学。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在小班语文课堂教学中经常组织学生进行

6、游戏，把语文知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学语文，达到了很好的教学效果。将游戏引入教学活动，在小学各门课程教学中由来已久，语文教学自然也不例外。例如，低年级阶段拼音，识字教学中的“闯关”、“开火车”游戏，低年级阅读教学中游戏活动，中、高年级适合的分角色朗读、课本剧表演等。小学语文游戏化的教学，淡化了学生的学习意识，在游戏中，学生自觉自愿，不带任何现实功利色彩，没有成人施加硬性任务，这样的课堂让学生无拘无束、轻松愉快、兴致盎然。在课堂学习中，学生往往不觉得自己是在完成既定的学习任务，从而纵情游戏，在获得极大快乐和满足的同时，学生的语文基本功（字、词、段）以及阅读和欣赏文学作品的素养在

7、不知不觉中得到了升华。（二）语文课堂游戏教学的特点。在以往的教学实践中，渗透了游戏的语文课堂教学呈现以下特点：1娱乐性：学生在轻松欢快的课堂上常常会有愉悦感。2参与性：在游戏化的课堂教学中，学生的参与度高，学习热情高涨。3虚拟性：游戏世界越是丰富多彩，引人入胜，就越需要儿童充分发挥自己的想象力功能。在这种学习的游戏教学活动中，学生的心灵世界得到了充实。4体验性：儿童的游戏世界都不是真实的，而是存在于儿童的想象模拟游离态之活动中。这种有生命力的课堂关注学生的主管感受或心理体验，促进了他们的成长。5情趣性、多样性：游戏新颖，形式多样，富有情趣，有效地激发学生的学习动机，使他们积极愉快地学习，取得事

8、半功倍的效果。（三）游戏教学在语文课堂中的运用。 运用丰富多彩的游戏教学，赋予了课堂教学以生机，提高了课堂效率，增强了学生参与意识，发挥了学生的潜能。 就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。如果教师能紧紧围绕教学目标和要求，精心设计一些游戏形式的训练，就会重新激起学生思维的波澜。1. 在游戏中感悟、理解。小学儿童，特别是低年级儿童很喜欢有一定主题和角色的创造性的游戏。在初步理解课文的基础上可以进行语文创造性教学游戏，可以把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高了对课文的理解程度。在教学乌鸦喝水这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我

9、拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。2在游戏中比赛、竞争。利用游戏规则，把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键。比如在学习英英学古诗这一课后，我利用文中有一首古诗的现象，让学生在课外诵读自己喜爱的古诗，借助班队活动以小组形式进行古诗诵读比赛。学生们积极参与，比赛相当成功。当学生积极参与游戏竞赛的同时，也掌握了大量的语文信息，使语文学习形式更活泼

10、多样。3在游戏中参与、表现。游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生充分展示自我的机会。在游戏中，孩子们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。在教学狼和小羊这一课时，我事先让学生做好你喜欢的人物头饰。上课时，同学们戴上了头饰，顿时，课堂成为了他们的舞台，同学们在这舞台中尽情表演，充分展示了他们表演的天赋，把狼与小羊的性格特征表现得淋漓尽致。这堂课上得形象生动，同学们意犹未尽，课间还一起表演呢！ 4在游戏中延伸、拓展。学习完狐狸和乌鸦这一课，我让孩子们发挥自己的想象力，把这个故事继续演下去，从而使学生的想象能力、思维能力、创造能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。5在游戏中互动、和谐。游戏能在假设的情景中反映现实，能用各种替代物实现儿童心中的想象。语文课上，学生最喜欢想象课文中的角色。如果这时教师戴上头饰，与学生们一起表演课文中的情节，学生们的热情会更高涨。教学英英学古诗这一课时，在学生们表演课文情节时，我适时地扮演文中的奶奶，参加表演的学生那神情是多么自豪呀！不知不觉中使师生关系更为和谐，并且能在游戏中进