小学数学课型研究

1、精选文档学校数学课型争辩唯1颜色 发表于 2011-4-18 下午 01:36:000 学者布莱基曾说过这样的话:组织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会规章能成为宪法，组织得好的词汇能成为秀丽的文章，组织得好的想象和激情能成为美丽的诗篇。 我们应当树立这样的观念:结构打算功能。 课堂教学结构实质上就是教学环节在时间和空间上的相互关联及其作用的方式或序列。 由于结构的优劣打算功能的大小，因此，探究合理的数学课堂教学结构乃是实现教学优化的基本任务。按其担当的任务，课型主要有:新授课，练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。一、新授课教学结构 (一)铺垫强力度(3分左右) 同学在新知学习过程中，并

2、非是全部学过的学问和技能都进入迁移过程，而只是那些在原认知中处于激活和敏感的部分在起作用。为了有效迁移和建构，就应认真查找和了解同学的原认知，准时组织改造和咦起这些关键因素，为新知学习供应固定作用的观念加以利用。 1、学问性铺垫。 2、技能性铺垫。 3、原理性铺垫。(二)导入高速度(2分左右) 新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺当实现迁移，导入的高速度，主要体现在短、平、快 短:寻求新旧问题的最短距离。 平:猫准新旧关系的最佳方位。 快:把握新旧转换的最精表达。(三)新授大密度(15分左右)新授是一堂课的重要环节，也是思维最活跃、最紧急、最有效的认知高潮、因此，新授过程应确

3、保在教学中的最佳时域进行。所谓“大密度”，主要指学习活动的大密度，即让同学有观看、动手、表达、思考沟通、表现等时机，真正成为学习的仆人，主动和生动地进行认知建构。(四)巩固多角度(10分左右)巩固的主要目的就是挂念同学建立起关于某道范例的思维模式，形成乐观有益的认知定势作为学习优势去解决实际问题。如“归一应用题”的练习。这样的巩固练习，不能单纯停留于对范例的仿照上，而应恰当地变换形式或角度，集中突破数学重点和难点。(五)作业重效度(10分左右)课堂作业，顾名思义就是课堂上完成的作业。因此，数学课应当支配10分钟左右的时间确保同学独立完成作业，订正课堂作业课外做的不良作法。减轻了同学和老师的负担

4、，产生良性循环。二、练习课教学结构(一)预备(5分左右)1、学问的激活。激活学问有两个目的，一是突出学问中的重要因素，二是强化学问中的基本要素。2、思维的激发。预备阶段支配一些调理思维的习题，确保同学思维的启动和运作。3、情感的激励。用鼓舞性语言提出本练习课中接受的激励政策，充分调动同学练习的热忱，一开头就将课堂气氛调整好。(二)导练(12分左右)为了提高“导练”质量，老师要力求解决好三个问题:1.设计好练习前提。设计好练习是或功练习的如何设计好练习是一门很费思考的学问，我们觉得要留意:围绕重点，精选习题由易到难，呈现题组;形式机敏，题型多变。2.组织好练习。组织练习是“导练”的实质，“导练”

5、就是有指导、有组织的练习过程。3.评讲好练习。评讲一般支配在练习后进行，也可支配在练习前或练习时。(三)概括(3分左右)解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否把握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正把握了一类问题的解题思路才算把握了解答这类题目的基本规律。当同学练习到肯定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本阅历和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简洁地用练习所得分数来说明，而是通过同学对解题规律总结与概括的水平来推断的。依据同学的概括水平，可接受小组争辩、老师教导、同学独立概括的策略。(四)检测(12分左右) 通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最

6、好是老师预先编制并印刷好，课上发给同学做。 为了确保大部分同学在规定时间内完成，题目数量与难度都要把握好，同时设计一些附加题，使做得快的同学可以多做一些题目。(五)反馈（8分左右)反馈过程的一般程序是: 1.老师或同学分析解题过程，核对解题结论。 2.同学自己批改或同桌交换批改。 3.统计检测结果 4.错的同学仃正，对的同学另做思考题。 5.老师抽查部分同学的检测题。三、复习课教学结构(一)出示复习目标(以下简称亮标)(2分左右)1.目标要全面。所谓“全面”，就是指依据数学课程标准上的要求，有针对性地在学问、力量和情感态度三方面提出复习要求，不能厚此薄彼。2.目标要精确。即针对性要强。一是目标

7、中学问、力量、思想品德各方面的要求要精确， 二是三者之间不能混淆。3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培育同学良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培育同学的哪些习惯不得而知。(二)回忆(8分左右)回忆，就是要求同学将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是同学独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。我们常接受如下策略: 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 假犹如学的回忆不完整，这时可让其他同学或由老师补充，也可临时放一放，之后在“梳理”中完善。(三)梳理(10分左右)梳理，就是将旧学问点按肯定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完

8、成两项任务:一是将学问点连接起来（求同），二是把各学问点分化开来（求异）。依据复习内容的异同，通常接受:1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。3.先板书后梳理。这在低班级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。梳理过程，实质上是将学问条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”。即依据肯定的标准将学问分化。(四)沟通(10分左右)沟通不同于学问之间的简洁联结，而是学问本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同而且也要在同中求异，这是学问结构转化为认知结构的重要环节。沟通时，既可让同学提出疑问，也可由老师

9、出示问题让同学思考回答，还可接受板书填空的形式。沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了机敏地运用学问解决数学问题，进而拓展同学的思维。(五)练习(10分左右)复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70%左右，侧重于学问方面;练习课中的练习则是为了技能向力量转化，侧重于数学力量的形成;复习课上的练习侧重于学问结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让同学练习。学校数学主要课型 2010-6-20 12:50:00 | By: cxr的blog 一·新授课 新授课是为了形成某一数学概念，探究某

10、一数学公式、法则或学会解决数学问题的方法而进行的一种进行新授内容教学的课型。新授课的主要任务在于学懂、理解、把握新的学问、新的方法，并将新学问、新方法运用于生活实践和新的学习中。通过新授课，使同学了解引入新学问的必要性以及新学问在日常生活中的价值与作用。提高同学的数学力量，进展他们的情感态度价值观。二·练习课 练习课是以巩固基础学问、培育和训练同学技能技巧、形成力量为主要任务的一种课型。它的作用表现在准时消化、巩固所学的新学问，并形成同学的技能技巧，使同学学会独立思考，形成自学力量，培育同学独立分析和解决问题的力量和习惯。练习课的主要特点是同学独立活动，独立完成，是以同学个体的独立活动为基本形式。 练习课的主要任务是以巩固基础学问，学会运用基础学问解决问题，培育和训练同学形成技能技巧为主要任务，使同学在老师的指导下，以独立练习为主的一种课型。通过练习进一步加深同学对所学学问的理解，同时通过练习，将学问转化为力量。三·复习课 复习课是新授课、练习课的延长。复习课的类型有多种，如:单元复习课、章节复习课、总复习课、概念强化复习课、学问结构整理复习课等。 复习课的主要任务是以同学主动沟通、梳理所学学问，形成学问网络为主要任务，是使同学学问系统化的一种课型。通过复习同学再现所要复习的内容，沟通学问之间的联系，查漏补缺