小学数学课堂高效教学

1、浅谈数学高效课堂普集镇中心小学 王秀玲高效课堂是我们每一个教师的梦想，也是我们每一个教师的追求，如何构建高效课堂成了现在最热门的话题，也成了老师们奋斗的目标。数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。课堂教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且引导学生学会思考。有了正确的思考方法，理解得快，接受得快，记忆得也就很牢固。所以教师怎样教和学生如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。下面是我围绕教师和学生就“高效课堂”方面聊一聊自己的一些粗浅看法，请同仁们批评指正。一、有效预习-是实施数

2、学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习:首先是针对预习的内容，看看哪些是能看得懂的，能理解的； 其次是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；最后是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。预习不仅仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。预习分为课内和课外，课内劲量参透书本，向低年级这种方法不太有效，不过也能培养孩子的能力。课外预习，老师就要下一番苦功夫了

3、，我采用方法很多，编谜语，编数学故事，出脑筋急转弯。但一定要和明天的课应挂上钩。时间长了孩子也会腻，那就用别的方法。总之，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。二、三环备课-是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围

4、绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。通过亲身实践和探索，我觉得关键在于备课这一环节，我认为备课需要分三步走。一环略备-钻教材。就是对所要执教的课，进行大致的分析，从总体上把握一节课在单元中所处的地位，确定出教学目标、重点、难点，找出课堂中可能出现精彩的片段，也可以找出可能预设出问题的环节，作出标记，提醒自己二次备课重点研究。二环精备-研细节。就是实施再次备课，不但要掌握大体的知识结构，还要研究第一次解决不到位的问题，每一个细节都要仔细斟酌。研究怎样才能激发学生的学习兴趣，例题除了教材上出示的方法以外，还有没有其它的方法，并且做好记录，给学生提供用多种方法解决问题的途径

5、。三环熟备-“背” 教案。当我们全面了解了前面的细节时，是不是脱离教材以后，依然能熟练地在课堂上挥洒自如呢？不一定，因为如果备课不熟练，我们往往是心有余而力不足，课前准备的容易忘记，课堂环节衔接得不够流畅，课堂进展得也不是很顺利，这样何谈高效？所以要真正的用心去备，做好一切的准备工作，备熟、备透自己的课。比如，我在备一个数除以分数一课时，第一次大体看了一下教学内容，翻看了教学用书，明确了教学目标，第一印象就是解决1÷1/5 和2÷ 2/5 的问题，照着例题讲，就是画图一种方法。当进行二次备课时，我想到了转化的数学思想，解决2÷ 2/5 的问题时，可以将2÷

6、;2/5 转化为2÷0.4，感觉两种方法就心满意足了。当进行三次备课时，讲究的不仅是反复、熟练，而且我还在思考到底还有没有其它的方法？终于想到了利用商不变的性质来解决，就是将2÷ 2/5 的被除数和除数都乘5或10 ，把除数化成整数，转化为分数除以整数的方法，既让学生明白了算理，又为学生开阔了思路。从这里不难看出，只有反反复复的用心去备课，才能体会其中的快乐。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。三、有效练习-是实施数学高效课堂的保证。练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空

7、前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习

8、中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。四、关注差异-是实施数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。另外，在学生方面还要引导学生做到：1.课堂学习习惯：认真听讲，做好笔记，积极动脑思考等。2.课后巩固习惯：我采用能在课上解决得不留课下，上学能解决的不回家增加家长的负担。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。一个班级的师生更像一个家，教师就是一个大