人教版七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案

1、人教版七年级下册语文音乐巨人贝多芬教案 人教版七年级下册语文音乐巨人贝多芬教案 【教学目标】 1、通过朗读整体感知课文。 2、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。 3、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。 4、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。 【教学重点】 1、概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2、学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。 【教学难点】 1、从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2、对文中含义深刻的句子的理解。 【教学设想】 1、本文是自读课,教学时间安置一课时

2、。 2、由于课文篇幅较长,波及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。 3、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。 4、课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以“文中的贝多芬有什么特点”切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。 5、在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的命运交响曲。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。 6、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的

3、方式帮助学生理解。 【教学过程】 一、导入 同学们，请听“命运来扣门的声音”放贝多芬的命运交响曲 这部作品的名字是什么?是谁写的贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。(板书课题、作者) 二、说出你所了解的贝多芬(你心目中的贝多芬)教师用幻灯片展示贝多芬简介： 贝多芬(17701827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出生科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作

4、品。自此开始创造生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创造成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名)，另有歌剧、小提琴曲等。 三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件 四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点(要求说出理由) 刚刚开始分析课文就安置这样的讨论是基于以下理由：A、相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地遵照“写了哪几件事”“找出肖像描写

5、”“体会人物语言”“分析贝多芬的特点”这样的步骤来刻板地进行;B、这样安置可使分析进程更加简洁紧凑;C、这种安置更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。 但这样放手让学生讨论也容易流于浮浅和混乱，所以教师要做好“主持人”的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的“主持人”，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如： 可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多

6、芬的肖像，然后再一起分析他的语言。(当然顺序颠倒过来亦可)这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。波及到一些重点段落、语句应要求学生重复朗读、体会。(比如在分析肖像描写时，要让学生重复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会) 可参与处：文中有很多难解的句子，学生可能不能完全独力解决，如： A、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”;B、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”;C、“你可能想到我一座已倒落了的火山挣扎出来”;D、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴;E、“我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美”;F、“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐” 可争论处：文中有这

7、样的句子：“他的脸上呈现出悲剧”，大家都当我是个厌世者”，“我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”。那么，这是否说明贝多芬是个悲观软弱的人呢? 分析贝多芬的肖像时要展示他的头像。讨论进行时，可适时播放命运交响曲，同时总结板书。 五、通过以上分析我们认识到达贝多芬与命运抗争的顽强精神和献身于自己所钟爱的事业的高度热情，这对你有什么启发吗?(或这让你想起了哪些人?) 在这里对学生进行情感态度和价值观的教育。学生可广泛联想：张海迪、海伦·凯勒 六、写作训练 学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。(可以写班里的

8、同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。) 七、总结、作业 同学们，这节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独力而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格深深地感染了我们，让我们在他震撼人心的命运交响曲中结束我们的这节课吧! 贝多芬被称为“乐圣”，课下欣赏他的音乐说说你从音乐中听出了什么。 音乐巨人贝多芬教学设计 教学目标： 1.在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2.学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3.在熏陶感染中培养学生顽强乐观

9、的人生态度。 4.在命运交响曲的欣赏中提升学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1.重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2.难点：理解文中几个难句的含义。 自学内容： 1、查字典，看注释，掌握本文的生字词。 2、熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 教学时间：二课时 教学设计： 一 倾听音乐，“命运”引读 1.倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争) (让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的

10、心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2.“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋) 可是，命运往往要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创造，不但为他自己，并且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二 诵读积累，整体感悟 1.诵读积累：学生比

11、读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2.整体感悟： 本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事? 记叙的主要事件：“客人”观赏贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三 合作探究，品读赏析 1.合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人? (独力而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。) 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外

12、貌描写的作用? (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) (出示贝多芬画像)，进行外貌对比。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?(学生读出相似的语句)。 写作指导：成功的外貌描写，常常能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2.品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的? 教师准备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” (这是贝多芬耳聋后的

13、心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) (一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，往往被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。) 课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创造激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创造欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗

14、争的决心。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) “他诚然孤独，可是有永恒为伴” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 四 体验反省，人物速写 1.体验反省： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢? 2.人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3.互动释疑：四人小组提

15、问释疑，全班交流解决。 五 走近音乐，走近大师 1.走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2.走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 名人评语： 罗曼.罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创作了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬

16、是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 六 总结存储，拓展延伸 1.总结存储： 文章遵照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不只的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2.拓展延伸： 像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简