范超-教案口语交际(调）

1、执教者：夹江一小 范超课 题口语交际：我想这样做 课 时第 一 课时备课时间 月 日教学目标（1）、初步了解残疾人的生活困难。（2）、学会观察、倾听、交流。观看时：集中注意力，仔细观察。倾听时：听清楚别人说的话。交流沟通时敢于大胆发表自己的意见，声音响亮，态度大方自然，培养良好的语言习惯。（3）、 让学生懂得怎样去关爱别人，并从小树立助人为乐的思想。教学重点与难点重点：在生活中如何去帮助和关爱残疾人难点：如何激活课堂气氛，调动学生积极参与交流，把如何帮助残疾人的想法表达清楚，完整。教学准备及手段1、 教会学生唱爱的奉献2、 相关课件教 学 流 程课题组点评一、游戏导入1、玩游戏; 石头、剪刀、

2、布。 一米二米三。2、导入，揭题。小朋友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、游戏多么幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时我想这样做的话题。看看谁最有爱心，说的办法最好。二、创设情境，激发交际欲望1、在我们身边，有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（看视频）、谁能介绍一下你在生活中或刚才视频中认识的残疾人，他们是哪类残疾人，会遇到什么困难？提出“听”“说”的要求。（板书：听仔细明白，说清楚完整）抽生说，评一评。三、创设生活情境，说说残疾人1、残疾人多可怜啊！我们来看看

3、，这些同学在遇到残疾人时，做得对不对？练习一：下列做法哪些对？哪些错？应该怎样做？谈谈自己的意见。一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。小华看见盲人过马路，她马上跑去扶着他过马路，还说：“小心点儿”。公共汽车上，上来一位腿脚不灵便的残疾人，我马上站起来让座，扶着他坐下。、残疾人多么需要帮助啊！遇到这些情况，我们会怎么做呢？练习二：一个盲人要去商店买东西，你想帮他，你该怎样说？怎样做？有事情要告诉一个聋哑人，我该怎样做？一个残疾人，只有一条腿，走路不方便，他想到风景区去观赏美丽的风景，我们又该怎样说？怎样做？集体评价，谁想得好？谁说得好？谁听得好？、残疾人多么可怜，多么需要帮助啊！如果我们能帮助他

4、们，哪怕是一点点力所能及的小事，他们都会非常感激。同时，我们也会感到很快乐呢！你在生活中遇到过残疾人吗？你是怎样帮助他们的？讲一讲。四、联系生活实际，拓展交际内容。、我们的小朋友都知道了该怎样关心、帮助残疾人，其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。课件出示资料。在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助。孩子们也有话想说呢！请你和同桌说一说。五、展示台。孩子们，人人能献出小爱心，多快乐呀！有一句话叫“赠人玫瑰，手有余香”。1、读歌词2、唱一唱3、总结要学生乐意表达必须尊重学生的主体地位，说什么，怎么说我只起到引导作用。为了激发学

5、生的表达欲望，在教学中我先以一个紧扣课题的游戏激发学生的学习兴趣“思”是我们教学中处处存在的学习方法，老师播放了一组残疾人的画面，让学生了解什么是残疾人，并激起学生强烈的同情心，导入话题。并让学生了解还有那些残疾人，体验残疾人的困难，从而想去关心和帮助他们，并思考如何帮助他们解决实际困难。让思考这一获取知识的能力得到了提升。“说”是语文学科的基本能力，老师创设情景，为学生搭起了交际的平台，激发了学生的表达欲望，让学生想说、会说、并且有话可说。让学生认真倾听，并学着做出中肯的评价。创设情景，营造交际氛围，努力拓展孩子们的思维空间，给学生搭起了交际的平台，激情促说，生生互动，使所有语言都在交际中发

6、展。在不同层次的口语交际活动中，使学生善于交际，乐于交际，培养了学生的思维能力、表达能力和合作意识。通过学生的感受，激发了学生强烈的表达欲望，从而想说，有话可说。设计了这个环节，祝福残疾人，为残疾人加油，让学生知道助人为乐献爱心除了物质上的资助外，还有许许多多精神上的鼓励。 “赏”是提高学生语文学科素养的一种有效手段，欣赏爱的奉献这首歌曲，在动人的旋律中积淀团结友爱、乐于助人、助残救残的良好品德。板书设计： 我想这样做（口语交际）只要人人献出爱心 听 仔细、明白世界变成美好人间 说 清楚 、完整教学后记：通过这节口语交际课的教学，使我更加体会到口语交际课上双向互动的重要性。课堂教学面向每一个学

7、生，在生与生、师与生的双向互动中，在宽松、和谐、民主的氛围中开展口语交际，才能提高学生的口语交际能力，形成良好的口语交际习惯，本节课我觉得做得较好的地方是：按照我的教学目标完成了教学任务，表现在：重点突出，难点突破。利用挖掘的各种课程资源，成功地创设了情景，为学生搭起了交际的平台，激发了学生的表达欲望，让学生想说、会说、并且有话可说。遗憾的是：由于新接手这个班级，对于学生的了解做得不够，在这堂课上，虽然我较注重引导学生对口语交际进行评价，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但是由于我仅重视指导过程，却忽视学生训练过程，没有让