《献你一束花》教案 1

1、献你一束花教案 1学习目标：1、学会本课生字词；掌握理解词语的方法。2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的心灵。学习重点：1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。学习准备：多媒体学习过程一、导入新课，整体感知文章。1、现在，我们就来学习 献你一束花。强调： “束 ”是翘舌音，再读课题。2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。（1）学生自由读课文。（2）检查生字：（多媒体出示）指名读；理解词语： “黯

2、淡无光 ” “沮丧、愧疚 ”齐读生字；（3）生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢？学生自读课文；指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的变化给大家留下了深刻的印象。那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢？请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢？二、细读文本，深入感知。（一）感受女运动员员心情的沮丧。1、学生默读课文，画出有关语句。2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。教师根据学生的回答板书：垂下头 重新抬头沮丧 热泪满面3、你从哪里能感受到她心情的沮丧？学生读相关段落。4、多媒体出示第二自然段中的句子。静静地读，看看你从这四

3、个 “怕 ”字读出了什么？学生自由谈感受。你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。（教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦 ）指名读。结合文章理解： “黯淡无光 ”；齐读第二自然段。5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧？学生读相关段落，（预设第五节）教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢？联系上文，体会一下这一节。教师指名学生分别读。课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的痛苦啊！（二）体会女服务员话语的魅力。过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢？1、（多媒体出示女报务员的话） “谁也不能避免失败。我相信

4、，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。 ” 师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。（1）指名学生朗读这段话；教师根据学生的朗读情况及时给予评价。（2）齐读这段话。2、教师有感情地朗读第11自然段 “她听了这话 顿时热泪满面。 ”后，教师问：为什么？（1）学生自由回答。（2）多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找到了（自信、勇气），让我们一块来读这一节。（3）学生齐读第11节。3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这位美丽、善良的女服务员 指名学生读描写女运动员外貌的句子。（多媒体出示）三、拓展积累，升华情感1、教师配乐讲述：作家

5、冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多 从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。（1）学生写话。（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。（3）同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给 黯淡无光的失败者！板书设计： 献你一束花垂下头 重新抬头沮丧 热泪满面自信、勇气如何在课堂教学中体现语文的工具性 献你一束花教后反思工具性与人文性的统一是语文学科最基本的

6、特点，而其工具性的实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。一、强调词语理解的方法。众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。 “沮丧 ”、 “愧疚 ”、 “黯淡无光 ”三个词语的教学，分别采用了不同的方法。针对于 “黯淡无光 ”，教师做了如下设计：师：（初读课文后，学习字词时）谁来说说这个词语的意思？生：就是光线很暗的意思。师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。（这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。）（学习

7、完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后）师：谁再来说说此时你对这个词语的理解？生：指女运动员一点儿精神都没有。其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应该结合课文内容进行深入地理解。而 “沮丧 ”、 “愧疚 ”两个词语的教学是这样的：师：哪些同学有过这样的经历？生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵护，心里就有一些沮丧和愧疚。生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：

8、联系生活也可以理解词语的意思。二、教给孩子品味语言文字的方法。我们平时经常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品味语言文字。然而，这种能力的培养需要在平时的阅读教学中给予培养。否则，学生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。在教学第二节时，教师就力求教给孩子这种品味语言的方法。教师先用多媒体出示相关语句，红笔标出四个 “怕 ”字，然后让学生想想从这四外 “怕 ”字你读出了什么？学生自然就会理解她此时 “沮丧 ”、 “痛苦 ”甚至是 “无脸见人 ”等心情。这个问题意在引导学生从句子当中的关键词入手，体会人物当时的心情。有感情地朗读也就不难了。这

9、其实就是在向孩子渗透品味语言文字的一种方法：抓住重点语句体会文章中人物的心情。三、读写结合，以写促读。本文的高潮部分体现了妇服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。为了达到这一目的，在学生朗读完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语。进一步让学生体会女服务员话语的精华所在。然后，激发学生创作的欲望 让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。（学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒记者要注意职业道德的 ）这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真

10、正意思 花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！这一环节的设计，学生的写就是在学习文章时情感积累的一种渲泄，更加促进了学生对最后一句的理解和朗读。以上三点体现了对语文学科基本特点的理解。学生在这一课的学习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的方法；听、说、读、写的能力得到了提高，更懂得了应该怎样对待身边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的基本特点得到了淋漓尽致地体现。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴

11、趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金

12、额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这

13、些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2

14、）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都