《河中石兽》教案及练习

1、河中石兽教案及练习引导语：河中石兽它说明了这些道理：1.遇事不能主观推论，要实事求是的道理。 2.实践出真知。 3.实践经验有时比书本知识更重要。河中石兽教案及练习教学目标知识与能力：1、积累 “棹 ” “傎 ” “圮 ”等文言词语，疏通课文大意2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思过程与方法：1 、训练文言文阅读的能力2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法3 、理解实践出真知道的道理情感态度与价值观领会认识事物不能 “只知其一，不知其二 ”的道理教学重、难点1、重点：(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法(2) 训练阅读文言文的能力2、难点：理解实践出真知道的道理课时课

2、型：两课时 课内讲读课教学方法：串讲法 诵读法教学过程第一课时一、示标导入1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一 “满清第一大学士 ”在很小的时候就已经显示其才华了也组织学生讲一讲，引出阅微草堂笔记2、作家作品简介纪昀，字晓岚乾隆十九年(1754)进士学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪遣戍乌鲁木齐释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大著有阅微草堂笔记等阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛二、查学诊断：1、给下字注音圮(p) 募(mù) 棹(zh&

3、;agrave;o)柿(fèi)湮(yn)啮(niè)溯(sù) 欤(yù)2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字(1)山门圮于河 ( )(2)阅十余岁 ( )(3)曳铁钯 ( )(4)湮于沙上 ( )(5)尔辈不能究物理 ( )(6)如是再啮 ( )(7)不更颠乎( )(8)如其言，果得于数里外 ( )答案：(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒 (8)按照三、导学施教：初读课文 疏通文意1.教师范读课文要求：(1)注意停顿和语气节奏;(2)

4、标出疑难字词2.疏通文意(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句(3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意3.应掌握的重点句子(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?译文：你们这些人不能探究事物的道理这不是木片，怎么能被大水带走呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?

5、译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了;在原地深处寻找它们，不是更疯吗? ”(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?4、朗读课文(1)这个故事讲了一件什么事?答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事(2)故事说明了一个什么道理?答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断四、练测促学:1解释下列加点词语(1)一寺临河干 ( )(2)竟不可得 ( )(3)岂能

6、为暴涨携之去 ( )(4)遂反溯流逆上矣 ( )答案：(1)岸边 (2)最终(3)凶猛的河水(4)于是，就2.翻译句子(1)山门圮于河，二石兽并沉焉译文：(2)求之地中，不更傎乎?译文：答案：(1)寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了(2)在原地深处寻找它们，不是更疯吗?五、反馈延伸：1. 课外阅读纪昀阅微草堂笔记，进一步了解纪昀其人其文2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知布置作业1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象2、思考文中寻找石兽的几种方法板书设计河中石兽纪昀四种寻找石兽的方法果得于

7、数里外求之于上流老河工第四种失败原地沙下讲学家第三种无迹顺流而下僧第二种不可得原地水中僧第一种结果寻找的地点人物寻找经过课后反思：第二课时一、示标导入俗话说： “没有调查，就没有发言权 ”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽石兽为什么会向上游 “跑 ”呢?今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案二、查学诊断：1.通假字曳铁钯 “ ”通 “ ”，答案：钯：通 “耙 ”，平整土地用的农具2.一词多义岂能为暴涨携之去 ( )为 众服为确论 ( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )答案：

8、被/认为/成为3.古今异义(1)二石兽并沉焉古义： 今义：并列(2)尔辈不能究物理古义： 今义：一种学科(3)是非木柿古义： 今义：判断词 是(4)阅十余岁古义： 今义：阅读(5)盖石性坚重古义： 今义：有遮蔽作用的器物(6)但知其一古义： 今义：表转折 但是，却答案：(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首(6)只，仅仅三、导学施教：1. 朗读课文2. 质疑：故事说了一件什么事?讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事3. 质疑：故事中主要说出了几位主要人物 “他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分

9、析一些他们这样认识的原因讨论并归纳：(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上所以应该到上游去找(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验

10、，到上游找，结果找到了这说明主观推理是靠不住的，实践出真知4. 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思讨论并归纳：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系第二种 考虑了石兽和泥沙的

11、关系，忽略了流水第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系6. 质疑：这个故事说有了一个什么道理?讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断四、练测促学:1.讲学家是一个怎样的人?答：【解析】本题考查对人物形象的分析 “笑曰 ” “尔辈不能究物理 ”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人)答案：讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人2.老河兵的判断为什么是正确的?答：【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然

12、事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系5.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?答：答案(示例)：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理五、反馈延伸：本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?学生畅所欲言明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做

13、空头理论家的哲理示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然主观推理是靠不住的，实践出真知小结：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话布置作业：1 熟读背诵本课2完成课后理解与探究一、二题板书设计课后反思：知识拓展河中石兽朝代：清代 纪昀原文：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： “尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，

14、沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎? ”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰： “凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎? ”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?文章寓意河中石兽是纪昀(jyún)(纪昀,字晓岚)的一篇文章，选自阅微草堂笔记卷十六姑妄听之，主要内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。文

15、章意思就是考虑问题时，要从表到里分析原因，得出正确的解决根本方案。阅读提示：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。它说明了这些道理：1.遇事不能主观推论，要实事求是的道理。 2.实践出真知。 3.实践经验有时比书本知识更重要。同时也启示我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第

16、5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4

17、（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一

18、下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算