小学生日记作文的实践与思考

1、小学生日记作文的理论与考虑【内容摘要】：如何发挥日记的成效，使它更好的为作文效劳呢？在这一个学期的教学理论中，我对指导学生写日记作了一些探究。一、联络学生学习和生活实际，确定日记内容。二、针对学生作文的薄弱环节，有目的地训练。1、针对学生作文中内容写不详细的薄弱环节，我设计了一些围绕中心句进展写作的片断训练。2、针对学生在作文中忽略心理活动描写的薄弱环节，可结合一些活动、比赛、考试等进展针对性的训练。3、针对学生写作条理性不强的现象，我结合活动设计一些构造仿写和片断练习。三、把握学生心理的脉搏，及时评价鼓励。1、评价要及时。2、评价要以鼓励为主。日记是小学生作文材料的仓库，是练笔的重要途径，我

2、们教师要引导学生通日记的训练，逐步养成细观察、勤考虑、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等的优良素质，在进步作文程度的同时，进步学生的整体素质。【关键词】：日记探究薄弱环节训练评价鼓励【正文】：为了更好地落实语文课程标准对小学阶段学生作文的要求，我从一年级就开始进展关于?培养学生日记兴趣，进步语言转化才能?的课题实验研究，目的是为了培养他们写日记的兴趣，也为了三年级的起步作文打根底。通过近两年有目的的训练，学生的日记已有了进一步的进步，可如何发挥日记的成效，使它更好的为作文效劳呢？这是我从三年级开始教起步作文以来一直考虑的问题。叶圣陶先生曾经说过：写作是一种技能，宜于在理论中反复练习。

3、如何历练?增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，也是不可能做到的。我认为，进步小学生作文程度有两条有效的途径：一条是将阅读教学与作文教学相结合的读写结合之路，一条是将作文教学与训练学生写日记相结合的日记作文之路。根据日记课题实验各阶段训练目的，也为了增加学生练笔的次数，我在三年级仍要求我班学生每周写两至三篇日记。愿望虽好，可时间一久，往往会出现这样的情况：学生把日记当作一种负担，写作时愁眉苦脸，半天写了几句空洞而又乏味的话，这种练习事倍功半，收效甚微。那么如何把这失败的练笔变成成功的练笔，如何改变这种场面呢?在这一个学期的教学理论中，我对指导学生写日记作了一些探究。一、联络学生学习和生活实际

4、，确定日记内容。一般教师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，日记的内容因此由他们自己去确定，教师不要作任何引导，否那么的话，日记千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去考虑，他们不知道哪些内容可作日记内容?事实上，学生不会写作文、写日记，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，我们教师在指导学生写日记时，首先要帮助学生解决写什么的问题。日记的内容可在学生充分发表自己意见的根底上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等；可有意识地开展一些活动作为日记的内容，

5、如下雪了，带着学生去打雪仗，课外活动带学生去拔河等。总之，只要是学生熟悉的、让学生感到有话可说、有情可抒的内容都可作为日记的内容。日记的内容可全班统一，也可不统一。假设全班统一的话，这个活动必定是全班都参加的活动。例如我班参加冬季运动会、播送操比赛，从准备到比赛大家花费了很多心血，可最终却没有获得好成绩，全班同学抱头痛哭。这样的内容无疑可作为日记的内容。因为不管是参赛的队员还是啦啦队，每一个同学都参加了这次活动，都有切身的体验，因此写出来的日记有血有肉，生动形象。当然，假设个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。假设全班内容不统一的话，教师也应作个别指导，尤其要注重对中等生、后进生的指导

6、。引导学生确定日记内容本质上是引导学生观察事物、认识事物的过程。学生观察事物、认识事物的才能必将经历一个由抚到放的过程，我认为小学阶段的日记应以抚为主，而不应该放任自流，任学生自由发挥。二、针对学生作文的薄弱环节，有目的地训练。日记训练灵敏方便，最易为小学生所承受、理解、喜欢，最易将口头语言变为书面语言，也能进展各种文体训练，是完成小学写作训练任务的有效手段之一。因此，我们要充分利用日记的特点，有目的、有方案地对学生进展针对性的训练，有效地进步学生的作文程度。1、针对学生作文中内容写不详细的薄弱环节，我设计了一些围绕中心句进展写作的片断训练。如某一天天气变冷了，学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得

7、发抖。我就进展以今天的天气真冷啊!为中心句的片断训练，因学生有切身的感受和体验，也就感到有话可说、有情可抒。一位学生在日记中写道：今天的天气真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗户上的水蒸汽却明晰可见。走在上学的路上，刺骨的寒风呼呼地刮过。这是入冬以来最冷的一天。仔细瞧那些行人，有的带上了手套，有的围上了围巾，有的穿上了棉袄。来到校园，同学们都躲在教室里，只有冰凉的旗杆孤零零地立在那儿，只有那两棵苍劲的雪松面对寒风毫无惧色训练不仅培养了学生的观察才能，而且培养了学生观察事物的良好习惯。2、针对学生在作文中忽略心理活动描写的薄弱环节，可结合一些活动、比赛、考试等进展针对性的训练。如在学校口算比赛后让学

8、生写紧张的口算比赛，大多数同学都能写出自己紧张的心理活动；在拔河比赛后让学生描写比赛的场面，一位同学在日记中这样写：轮到我们班上场了。场上选手紧张，场下队员心急，总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响，队员们一起使劲，只见红色标线一会儿靠近我们班，一会儿又移向二班，这样一来一回僵持了许久，时间也一秒一秒地过去，我的心跳得比场上队员的心还要快。同时还会情不自禁地大喊加油。这样的训练既进步了学生的作文才能，同时也丰富了学生的内心世界。3、针对学生写作条理性不强的现象，我结合活动设计一些构造仿写和片断练习。如学校举行运动会，可引导学生按总分总的构造来写，先写运动会的场面，再详细写某一个冲

9、动人心的比赛，最后可总写自己的体会和感受。这样有针对性的构造仿写训练，对进步学生的写作技能是极为有效的。近两年的日记课题研究，我班学生通过针对性的日记训练，在起步阶段的作文程度不断进步，出现了一批作文尖子，在少先队组织的四六年级学生弘扬民族精神征文竞赛活动中，我鼓励班上对这次活动感兴趣的同学踊跃投稿，结果全班有二十几个同学交来了他们的作品，经过指导、修改，我选出了八篇文章参选，武蕴文同学的征文获得了三等奖。而中等生、后进生的作文在后半期也出现了转机。总之，只要我们教师擅长总结，及时发现学生作文中的薄弱环节，利用日记进展有针对性的片断训练，将会有效地进步学生表达语言文字的才能。三、把握学生心理的

10、脉搏，及时评价鼓励。评价是日记训练过程中的一个很重要的环节，它是激发和维持学生日记积极性的一个主要因素。因此评价要注意做到以下两点：1、评价要及时。心理学告诉我们，反响的时效性是反响的生命，反响越迅速、越及时，也就越能有效地对教学活动进展调控。假设反响的时间拖得越长，就会事过境迁，错过时机。因此学生的日记教师要当天修改，当天反响，这样才能激发学生完成下一篇日记的热情。2、评价要以鼓励为主。我们面对的是有差异的学生，因此，我们评价要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主，对学生的点滴进步都给以真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处，都给予热情的肯定，让学生感到教师对自己寄予很大的期望，从

11、而激起学生日记的积极性。例如我因公事出差了一个星期，在教师回来了这篇日记中，有一个作文较差的学生写道：教师回来了，我既快乐又忧愁。快乐的是，我们的语文课有人上了，忧愁的是作业又要多起来了看到这些句子，我如获至宝，赶快在这些句子下面加圈，并表扬这位同学能对教师说心理话，日记有进步。看着这位同学红朴朴的脸，我知道他的心里一定很冲动。用高分来评价鼓励学生是一种方法，但面对面地评价效果更佳。在一般情况下，学生的日记我都要当场评价，请好同学读范文，表扬一局部写得好的同学，鼓励一局部有进步的同学，当然也指出存在的缺乏。在指导中评价在评价中鼓励，这样的评价不仅端正了学生写日记的态度，而且激发了学生写日记的热情。写日记是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动，长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素就是教师的评价，是一种以鼓励为主的评价。日记是小学生作文材料的仓库，是练笔的重要途径，我们教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所