高中语文 第一专题 4 斑纹课件 苏教版必修5

1、学习目标学习目标 1.把握文章内容和把握文章内容和“斑纹斑纹”的涵义，的涵义，探讨文中议论性语句的内涵。探讨文中议论性语句的内涵。 2.领会科学小品兼有说明文的知识领会科学小品兼有说明文的知识性和散文的哲理性及情感的特点。性和散文的哲理性及情感的特点。 3.领会作者对自然的理解和热爱，领会作者对自然的理解和热爱，在感受知识美、文章美的同时，培养热在感受知识美、文章美的同时，培养热爱自然的情怀。爱自然的情怀。斑纹收集了我近年来以动物为主题的作品，这十斑纹收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。周晓枫周晓枫作者心

2、语作者心语作者简介作者简介 周晓枫，女，周晓枫，女，1969年生于北京，年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任十月杂志副主编。出版有散文集现任十月杂志副主编。出版有散文集上帝的隐语、鸟群、收藏上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹时光的魔法书、斑纹兽皮上的地兽皮上的地图等。曾获冯牧文学奖等奖项。图等。曾获冯牧文学奖等奖项。“冯牧文学奖冯牧文学奖”授奖辞授奖辞 周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自

3、静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许义世界所

4、作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。战。整体感知整体感知 1 1全文围绕全文围绕“斑纹斑纹”描写了哪些描写了哪些妙趣横生的妙趣横生的事物和现象事物和现象？请按顺序一？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的一标出，并注意作者是顺着怎样的思思路路来展开文章的。来展开文章的。 【提示】【提示】可分类呈现；注意表达时可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制是必要的修饰和

5、限制 明确：明确： 全文围绕全文围绕“斑纹斑纹”描写了以下一些描写了以下一些有趣的事物：有趣的事物： 蛇蛇 蓑鲉蓑鲉 鲑鱼鲑鱼 螺壳螺壳 瓢虫瓢虫 鹰隼鹰隼 长颈长颈鹿鹿 斑马斑马 老虎老虎 豹子豹子 梅花鹿梅花鹿 昆虫昆虫 奶牛奶牛 毒蜂毒蜂 美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤刀伤 大地大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹同的斑纹 陶碗陶碗 瓷器瓷器 碾砣上石质花纹碾砣上石质花纹 蛋卵上斑点蛋卵上斑点 变质面包上菌斑变质面包上菌斑 粒子分布方

6、式粒子分布方式 人类记忆与情感的斑纹人类记忆与情感的斑纹 我们自己如同神眼里的斑纹我们自己如同神眼里的斑纹 蛇蛇著名的长腰，著名的长腰，密布全身的鳞片组成密布全身的鳞片组成的图案，夸耀着用心险恶的美。的图案，夸耀着用心险恶的美。近海深层鱼类近海深层鱼类鲑鱼鲑鱼螺螺螺壳丰富变化的色彩和花纹螺壳丰富变化的色彩和花纹瓢虫瓢虫 瓢虫变化多端，变化最多的是眼斑灰瓢虫，有将近200种变化。同种瓢虫前胸背板和鞘翅上的斑纹变化常常很大，使人误以为有很多种。斑纹的变化多是由基因控制的，一些种类的遗传规律已基本清楚。我国著名的动物遗传学家谈家桢院士在二十世纪30年代开始研究异色瓢虫的斑纹遗传规律，对遗传学做出了贡

7、献。异色瓢虫（上图）共有一百多种变化，在北京就可以找到50多种变型。排布的圆点排布的圆点鹰鹰翅翼上深浅交替的羽色翅翼上深浅交替的羽色长颈鹿长颈鹿陆地上最高大的动物陆地上最高大的动物斑马斑马虎虎生动的皮毛生动的皮毛豹豹让人晕眩的圆斑让人晕眩的圆斑梅花鹿梅花鹿草地上黑白花斑的奶牛草地上黑白花斑的奶牛随身佩带醒目的条纹和随身佩带醒目的条纹和足以将我们致死的螫针足以将我们致死的螫针文身文身碾砣上碾砣上“巛巛”形的石质花形的石质花纹纹窗户上童话般窗户上童话般美丽的冰花美丽的冰花地球布满褐色地球布满褐色的古怪斑纹的古怪斑纹 2 2文中写了这么多与文中写了这么多与“斑纹斑纹”有关的事物，显得繁复而不有关的事

8、物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展紊乱，作者的思路是怎样展开的？开的？ 明确：明确： （1 1）1515段：详写了蛇的斑纹。段：详写了蛇的斑纹。 （2 2）610610段：由蛇写到自然界其他动物段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。的斑纹。 （3 3）11141114段：文章由植物、大地、人类段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。斑纹无处不在。 整篇文章应该是按照由点到面，从小整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。到大，从具体到抽象的顺序展开的。 行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑行文思路：

9、由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏敬畏文本探究文本探究 1.作者首先展现在人们眼前的作者首先展现在人们眼前的是什么的斑纹？是什么的斑纹？ 蛇蛇2.作者写出了蛇的哪些特征？作者写出了蛇的哪些特征？明确：明确：（1）几何图形）几何图形爬行特征爬行特征（2）不辨线条和轮廓）不辨线条和轮廓视力特征视力特征（3）没有听觉）没有听觉听力特征听力特征3. .第三节主要描写了什么形象？作第三节主要描写了什么形象？作者的情感如何？者的情感如何？ 明确明确 通过引述故事，描写了一个阴险、诡秘、通

10、过引述故事，描写了一个阴险、诡秘、恶毒、凶残的蛇的形象。恶毒、凶残的蛇的形象。 表现了作者对蛇的厌恶之情。表现了作者对蛇的厌恶之情。4.4.文章写了蛇的哪些生活特点文章写了蛇的哪些生活特点？ 明确明确 （1 1）身体柔软富有弹性）身体柔软富有弹性 （2 2）容易攻击或报复，且往往超出必要的）容易攻击或报复，且往往超出必要的限度限度5.5.第五节在写蛇行动迅速、诡秘时第五节在写蛇行动迅速、诡秘时用了什么方法？用了什么方法？ 明确：明确： （1 1）1 12525秒秒列数字列数字 （2 2）“像眼镜蛇一样万无一失像眼镜蛇一样万无一失”引用引用 （3 3）一条蝰蛇）一条蝰蛇举例子举例子课文第1-5自

11、然段，主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。6.有蛇的斑纹转入其他斑纹的描写，哪一句起到了作用？ 明确：明确： 我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果复制构成惊人的繁复效果重复，使图重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。乘法的关系。 7.第8节写动物眼睛位置的差异，是否与“斑纹”有关？ 明确：明确： 有关，说明眼睛生长在

12、什么位置，是生存有关，说明眼睛生长在什么位置，是生存的需要，也说明了生物生长什么样的斑纹的需要，也说明了生物生长什么样的斑纹也是生存的需要，不同的生物，斑纹也各也是生存的需要，不同的生物，斑纹也各不相同。不相同。8.如何理解“一头鹿的衰老是幸福的”？ 明确明确 一头鹿能活到衰老，说明它经历过无数次一头鹿能活到衰老，说明它经历过无数次的成功逃脱，虽然艰难，却能终老，所以，的成功逃脱，虽然艰难，却能终老，所以，它是幸福的。它是幸福的。9.第第10节中，节中，“奶牛奶牛”与与“毒蜂毒蜂”“文身文身”与与“疱疱疹疹”“母亲母亲”与与“遇害者遇害者”分别代表什么？本段寄分别代表什么？本段寄托了作者怎样的

13、感情？托了作者怎样的感情？明确明确：奶牛与毒蜂：奶牛与毒蜂：善与恶善与恶美女与疱疹：美女与疱疹：美与丑美与丑母亲与遇害者：母亲与遇害者： 生与死生与死对美的歌颂和对恶的憎恨对美的歌颂和对恶的憎恨1010什么是什么是“斑纹斑纹”？课文中有？课文中有没有相关表述？请给它下个定义。没有相关表述？请给它下个定义。 明确：明确： （1 1）课文对）课文对“斑纹斑纹”的表述：斑纹起的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，或源于对一种简单图案的特别嗜好，或直或曲的线条，大小不一的色块，或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。

14、制构成惊人的繁复效果。 （2 2）参考定义：）参考定义：“斑纹斑纹”即即颜色的差别、明暗的比较而颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。案、纹路、色块或者点子。 6-106-10节，从蛇写到其他动物，节，从蛇写到其他动物，对斑纹作进一步描写对斑纹作进一步描写11.11.朗读课文最后四小节，体会朗读课文最后四小节，体会“斑斑纹纹”在这些段落中的含义。在这些段落中的含义。 如何理解这里所说的如何理解这里所说的“大地都是有斑大地都是有斑纹的纹的”，“斑纹无所不在，就像我们斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活有意修饰并损害的生活”？ 明确：

15、明确： 大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的收冬藏，大地四季留下的“斑纹斑纹”预示着预示着自然规律。自然规律。 生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，验，生存的状态，“修饰修饰”过的生活，留过的生活，留下美的痕迹；下美的痕迹；“损害损害”过的生活，留下悔过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑斑纹纹”，“斑纹斑纹”无所不在。无所不在。 12.12.作者最后以作者最后以“因为距离的因为距离的遥远，在神的眼里，我们，遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑

16、点不过是一些斑点”结尾，你结尾，你怎样理解？怎样理解？ 明确：明确：这里的这里的“神神”，即神秘的自，即神秘的自然或自然规律。人类很渺小，然或自然规律。人类很渺小，在浩瀚的自然里，不过是一在浩瀚的自然里，不过是一些斑点，些斑点， 对大自然应该怀对大自然应该怀有一颗敬畏之心。有一颗敬畏之心。文句感悟文句感悟 虎一般单独生活，而它所捕食的动物虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质疑几乎都是群居，让人不禁质疑“团结团结就是力量就是力量”的概括。面对迫近的死亡，的概括。面对迫近的死亡，鹿群之间既相互掩护又相互推脱鹿群之间既相互掩护又相互推脱。感悟感悟：惊慌的鹿群在头鹿的带领下向一个方

17、向狂奔，组成滚滚向前的洪：惊慌的鹿群在头鹿的带领下向一个方向狂奔，组成滚滚向前的洪流，每一只鹿都可以分散捕食者的注意力，同时也对敢于正面阻挡的敌流，每一只鹿都可以分散捕食者的注意力，同时也对敢于正面阻挡的敌人构成一定的威胁，因而每一头鹿都是其他鹿的屏障，从这个意义上说人构成一定的威胁，因而每一头鹿都是其他鹿的屏障，从这个意义上说，鹿群之间是相互掩护的。但归根结底，鹿群的求生策略只有一个字，鹿群之间是相互掩护的。但归根结底，鹿群的求生策略只有一个字，那就是那就是“跑跑”，每头鹿都希望自己尽可能跑得快一些，将死亡的危险甩，每头鹿都希望自己尽可能跑得快一些，将死亡的危险甩给落在后面的人。给落在后面的

18、人。“团结就是力量团结就是力量”，而它们只是往一个方向逃跑，与，而它们只是往一个方向逃跑，与团结团结“形似形似”而已。它们当中没有人愿意停下来，哪怕只是表示一下愤而已。它们当中没有人愿意停下来，哪怕只是表示一下愤怒；更没有人准备牺牲自己来怒；更没有人准备牺牲自己来“断后断后”。 一旦猎食者大功告成，开始享用它们的战利品，鹿群便失去了奔跑一旦猎食者大功告成，开始享用它们的战利品，鹿群便失去了奔跑的动力。它们停下来，以一个旁观者的身份悠闲地欣赏猎手们将它们的的动力。它们停下来，以一个旁观者的身份悠闲地欣赏猎手们将它们的同类撕成碎片。它们似乎完全不懂同类撕成碎片。它们似乎完全不懂“物伤其类物伤其类”

19、，一直要等到它们未成，一直要等到它们未成年的子女落入虎口或它们自己老了、病了，它们才本能地体验到了什么年的子女落入虎口或它们自己老了、病了，它们才本能地体验到了什么叫叫“痛苦痛苦”，什么叫，什么叫“绝望绝望”。 鹿，是不是很麻木，很可笑？鹿，是不是很麻木，很可笑？ 可在我们自以为崇高的人类社会，类似的悲剧不也经常上演吗？可在我们自以为崇高的人类社会，类似的悲剧不也经常上演吗？ 嗜血的胃总比啃草的芽有更快和更愉快的消化。所谓素食主嗜血的胃总比啃草的芽有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，只不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从义者的自由，只不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不

20、能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。遮护。 感悟：在弱肉强食的自然界里，嗜血者只接受胃动力的驱谴而不是道德。只有当猎食者打着饱嗝呼呼睡去，弱者的自由才会降临。至于尊严，那是强者的专利，你见过一头饥肠辘辘的狮子和一只羚羊坐而论道吗？当然，如果羚羊愿意，它可以到狮腹中聆听它的王关于“尊严”的高论。 嗜血的胃总比啃草的芽有更快和更愉快的消化。所谓素嗜血的胃总比啃草的芽有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，只不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。食主义者的自由，只不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾