【复习方案】2013年高考语文一轮复习 第3部分专题12 一般论述类文章阅读课件（广东专用）

1、专题十二一般论述类文专题十二一般论述类文章阅读章阅读第第1 1讲讲理解理解第第1 1讲讲 | | 考情分析考情分析 考纲在线考纲在线 “理解文中重要概念的含义和重要句子的含意理解文中重要概念的含义和重要句子的含意”，能力层，能力层级为级为B B。 考情透析考情透析 这是多年来高考考查比较频繁的一个考点，选材多为社科这是多年来高考考查比较频繁的一个考点，选材多为社科类文章，题型也相对稳定，一般都是以选择题的方式出现。概类文章，题型也相对稳定，一般都是以选择题的方式出现。概念往往以名词或者名词短语的方式出现，而理解的句子有两种念往往以名词或者名词短语的方式出现，而理解的句子有两种样式，可以是单个句

2、子，也可以是多个句子。预计以后几年主样式，可以是单个句子，也可以是多个句子。预计以后几年主观题会有所增加，选材方面会保持适度的创新。观题会有所增加，选材方面会保持适度的创新。考情分析第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验20112011广东卷广东卷 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1 14 4小题。小题。美和美的东西美和美的东西蒋孔阳蒋孔阳什么是美？这个问题看似十分简单，一朵花、一片晚霞、什么是美？这个问题看似十分简单，一朵花、一片晚霞、一首诗、一曲音乐，我们觉得美；穿的衣服，用的家具，我们一首诗、一曲音乐，我们觉得美；穿的衣服，用的家具，我们都会用审美的眼光，来说它们美不美。但是如

3、果认真追问一都会用审美的眼光，来说它们美不美。但是如果认真追问一下：究竟什么是美？我们却往往会瞠目结舌，不知所答。下：究竟什么是美？我们却往往会瞠目结舌，不知所答。在对美进行追问的过程中，首先碰到的，是把美和美的东在对美进行追问的过程中，首先碰到的，是把美和美的东西混淆在一起，把美的东西当成美。西混淆在一起，把美的东西当成美。真题体验第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验这是因为我们和现实发生审美关系的时候，差不多总是先碰到这是因为我们和现实发生审美关系的时候，差不多总是先碰到具体的美的东西，然后再从美的东西概括出美的概念来。具体的美的东西，然后再从美的东西概括出美的概念来。古希腊柏拉图的大

4、希庇阿斯篇是西方最早谈论美的专古希腊柏拉图的大希庇阿斯篇是西方最早谈论美的专著。其中苏格拉底向希庇阿斯提出一个问题：著。其中苏格拉底向希庇阿斯提出一个问题：“什么是美？什么是美？”希庇阿斯就混淆了美和美的东西，用一位漂亮的小姐、一匹漂希庇阿斯就混淆了美和美的东西，用一位漂亮的小姐、一匹漂亮的母马、一只漂亮的汤罐等等，来回答亮的母马、一只漂亮的汤罐等等，来回答“什么是美什么是美”。苏格。苏格拉底坚决反对这一回答，说他所要探讨的，不是拉底坚决反对这一回答，说他所要探讨的，不是“什么东西是什么东西是美的美的”，而是，而是“什么是美什么是美”。“我问的是美本身，这美本身，我问的是美本身，这美本身，加到

5、任何一件事物上面，就使那件事物成为美加到任何一件事物上面，就使那件事物成为美”。苏格拉底与。苏格拉底与希庇阿斯探讨了许久，最后不得不感叹地说：希庇阿斯探讨了许久，最后不得不感叹地说：“美是难的。美是难的。”第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验这个讨论在美学史上具有重要价值：它要我们透过美的现这个讨论在美学史上具有重要价值：它要我们透过美的现象去探讨美的本质，从千千万万美的东西中，去寻找美的普遍象去探讨美的本质，从千千万万美的东西中，去寻找美的普遍规律。关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是规律。关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美

6、的东西。把美的东美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美的东西。把美的东西当成美，会造成许多困难。西当成美，会造成许多困难。首先，任何美的东西都只能说明它本身的美，而不能说明首先，任何美的东西都只能说明它本身的美，而不能说明其他东西的美。例如漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美，其他东西的美。例如漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美，而不能说明漂亮的母马的美、漂亮的汤罐的美。美的东西千千而不能说明漂亮的母马的美、漂亮的汤罐的美。美的东西千千万万，但它们都各有其美，而不能用以相互说明，更不能相互万万，但它们都各有其美，而不能用以相互说明，更不能相互等同。桃花的美不同于梅花的美，而红楼梦与儒林外等同。桃

7、花的美不同于梅花的美，而红楼梦与儒林外史或唐诗的美，也是各异其趣，迥不相同。史或唐诗的美，也是各异其趣，迥不相同。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验美是从各种各样的东西当中所总结出来的普遍规律，它从现象美是从各种各样的东西当中所总结出来的普遍规律，它从现象上升到本质。它能说明任何美的东西之所以美的原因，但它本上升到本质。它能说明任何美的东西之所以美的原因，但它本身并不就是美的东西。身并不就是美的东西。其次，美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系其次，美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。当美的东西与人处在某种关系当中，它是美的变化而变化。当美的东西与人处在某种关

8、系当中，它是美的；处在另外的关系当中，它就可能不美或者变成另外的一种的；处在另外的关系当中，它就可能不美或者变成另外的一种美。例如西湖，当晴光潋滟或山雨空美。例如西湖，当晴光潋滟或山雨空濛濛的时候的时候，条件不同，它，条件不同，它就具有不同的美。而当杜甫写道：就具有不同的美。而当杜甫写道：“好雨知时节，当春乃发好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生。随风潜入夜，润物细无声。”这时的雨，可以说是美的。这时的雨，可以说是美的。可是当杜甫写道：可是当杜甫写道：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

9、”第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验这时的雨，你又能说是美的吗？因此任何美的东西的美，都随这时的雨，你又能说是美的吗？因此任何美的东西的美，都随着它与人的关系而变化，我们很难把美的东西永远当成是美着它与人的关系而变化，我们很难把美的东西永远当成是美的。的。第三，美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的。第三，美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的。从自然到社会，从物质到精神，从生活到艺术，无不有美的东从自然到社会，从物质到精神，从生活到艺术，无不有美的东西存在，在这样众多的美的东西中，你要把美说成是一种东西存在，在这样众多的美的东西中，你要把美说成是一种东西，当然不可能。同一种东西

10、，可以是美的，也可以是不美西，当然不可能。同一种东西，可以是美的，也可以是不美的；不同的东西，它们却可以都是美的；甚至互相矛盾的东的；不同的东西，它们却可以都是美的；甚至互相矛盾的东西，也可以都是美的。西，也可以都是美的。第四，美不是事物的某一种物质属性，本来不是一种第四，美不是事物的某一种物质属性，本来不是一种“东东西西”，我们又怎么能够把美当成是某种美的东西呢？，我们又怎么能够把美当成是某种美的东西呢？第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验谈到味，它有酸甜苦辣；谈到色，它有红黄蓝白；谈到声，它谈到味，它有酸甜苦辣；谈到色，它有红黄蓝白；谈到声，它有清浊高低。凡此，都是一定的物质因素构成的

11、，它们都表现有清浊高低。凡此，都是一定的物质因素构成的，它们都表现为某种物质的东西，但是，美却不然，你能说美是由哪些物质为某种物质的东西，但是，美却不然，你能说美是由哪些物质的因素构成的呢？你只能说，美必须有一定的物质条件，但它的因素构成的呢？你只能说，美必须有一定的物质条件，但它又不仅仅只是某种固定的物质条件。又不仅仅只是某种固定的物质条件。例如美必须和味、色、声例如美必须和味、色、声发生联系，但美又不在于味、色、声本身，而在于味外之味，发生联系，但美又不在于味、色、声本身，而在于味外之味，色外之色，声外之声色外之色，声外之声。这样，你又怎么能够用某种固定的东这样，你又怎么能够用某种固定的东

12、西，固定的味、色、声，来说明美呢？西，固定的味、色、声，来说明美呢？美不是美的东西，它是什么呢？我们说它是构成美的东西美不是美的东西，它是什么呢？我们说它是构成美的东西之所以美的根本性质和普遍规律。之所以美的根本性质和普遍规律。(选自美学新论，有删改选自美学新论，有删改)第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验1 1. .下列说法，不符合文意的两项是下列说法，不符合文意的两项是(5(5分分)()() )A A从美的本质看，漂亮的姑娘本身就是美。从美的本质看，漂亮的姑娘本身就是美。B B从美和一定物质条件的关系看，人的嗓音好，歌声不从美和一定物质条件的关系看，人的嗓音好，歌声不一定就美。一定就美

13、。C C梅花的美丽与桃花的美丽虽不相同，但都包含着美的梅花的美丽与桃花的美丽虽不相同，但都包含着美的规律。规律。D D在欣赏诗词时，不能用词的婉约美去衡量词的豪放在欣赏诗词时，不能用词的婉约美去衡量词的豪放美。美。E E斑马身上的黑、白两种颜色决定了它的美。斑马身上的黑、白两种颜色决定了它的美。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验 答案答案 AE AE 解析解析 本题本题考查筛选并整合文中信息的能力。考查筛选并整合文中信息的能力。A A、E E两项两项不符合文意，可以从原文第四、五、八段中不符合文意，可以从原文第四、五、八段中“关于美本身，所关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是

14、美的本质，而不是芸芸要研究的是作为普遍规律的美，也就是美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美的东西。总总的美的现象、美的东西。”“”“任何美的东西都只能说明它任何美的东西都只能说明它本身的美本身的美”“”“把美的东西当成美，会造成许多困难把美的东西当成美，会造成许多困难”“”“漂亮的漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美小姐，就只能说明漂亮小姐的美”“”“美在于色外之色美在于色外之色”等地方等地方判断出。判断出。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验2 2下列说法，不符合文意的一项是下列说法，不符合文意的一项是(3(3分分)()() )A A美的概念需要根据美的东西来总结。美的概念需要根据美的东

15、西来总结。B B不能因为某一种东西是美的，就把与之相反的东西当不能因为某一种东西是美的，就把与之相反的东西当成丑的。成丑的。C C苏格拉底和希庇阿斯的对话并未解决苏格拉底和希庇阿斯的对话并未解决“美是什么美是什么”的的问题。问题。D D美的东西人人都能欣赏，所以美的问题并不复杂。美的东西人人都能欣赏，所以美的问题并不复杂。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验 答案答案 D D 解析解析 本题本题考查筛选并整合文中信息的能力。第三段中考查筛选并整合文中信息的能力。第三段中苏格拉底与希庇阿斯探讨的结果是苏格拉底与希庇阿斯探讨的结果是“美是难的美是难的”，而且从全文，而且从全文的叙述来看，都说明

16、美的问题不简单。解答这类题的关键在于的叙述来看，都说明美的问题不简单。解答这类题的关键在于对文中相关信息的筛选与整合，做题时一定要对照选项找到原对文中相关信息的筛选与整合，做题时一定要对照选项找到原文所在的区间，进行比较分析，和原文观点不一致自然就错文所在的区间，进行比较分析，和原文观点不一致自然就错了。了。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验3 3指出画线部分指出画线部分“味味外之外之味味”中两个中两个“味味”字的不同意字的不同意思。思。(4(4分分) )答：答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验 答案答案 第一个第一个“味味”：人的味觉品尝到的酸甜苦辣等味：人的味觉品尝到的酸甜

17、苦辣等味道。道。第二个第二个“味味”：超越于酸甜苦辣等具体味道之上的事物的：超越于酸甜苦辣等具体味道之上的事物的美。美。 解析解析 本题考查理解文中重要词语的含义。第一个本题考查理解文中重要词语的含义。第一个“味味”应从其本义分析，第二个要结合语境分析它的比喻义。应从其本义分析，第二个要结合语境分析它的比喻义。做这类题时，有如下方法：做这类题时，有如下方法：瞻前顾后法，联系上下文推测。瞻前顾后法，联系上下文推测。比照辨析法，仔细比较辨别文中一词多义在语言运用方面的比照辨析法，仔细比较辨别文中一词多义在语言运用方面的差异。差异。参考语境法，根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、参考语境法，根据语境揣

18、摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。借代义等，分析词语派生或隐含的内容。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验4 4一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原始美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临始美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临他们对他们对周围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文周围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文中原理，对这种现象作简要分析。中原理，对这种现象作简要分析。(4(4分分) )答：答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验 答案答案 美的东西都是相对的

19、，随着人们对现实的审美关美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。当一群大学生以探险的心态进入原始森林，系的变化而变化。当一群大学生以探险的心态进入原始森林，那种原始风貌在他们眼里是难得一见的美；当他们迷路被困，那种原始风貌在他们眼里是难得一见的美；当他们迷路被困，面临危险，原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境的关面临危险，原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境的关系的变化而变化的。系的变化而变化的。 解析解析 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。抓住力。抓住“美的东西都是相对的美的东西都是相对的”“”“美的东西不仅是漫无边

20、际美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的的，而且是自相矛盾的”两点进行分析。只要言之有理，言之两点进行分析。只要言之有理，言之有据，可以有不同的观点。做这类题时要注意：有明确的观有据，可以有不同的观点。做这类题时要注意：有明确的观点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分析；语言通顺流畅，规范表述。析；语言通顺流畅，规范表述。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲一一、理解文中重要概念的含义、理解文中重要概念的含义“文中文中”一词，指在理解概念句子时，要有宏观的意识，一词，指在理解概念句子时，要有宏观的意识，在整体把握全文

21、的基础上，结合概念所处的具体的语境来理在整体把握全文的基础上，结合概念所处的具体的语境来理解。解。“重要概念重要概念”，是就概念在文中的作用而言，指的是论述，是就概念在文中的作用而言，指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。“理理解文中重要概念的含义解文中重要概念的含义”，指的是根据具体语境把握这些概念，指的是根据具体语境把握这些概念的意义。的意义。考点精讲第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲一般一般涉及三点：涉及三点：根据上下文推断含义深刻的概念；根据上下文推断含义深刻的概念；根根据上下文把握重要概念的语境义；据上下文

22、把握重要概念的语境义；根据作者的观点理解重要根据作者的观点理解重要概念的隐含义。理解文中重要概念的含义，既要对文章全局进概念的隐含义。理解文中重要概念的含义，既要对文章全局进行行“整体把握整体把握”，又要根据词语的具体语境来体会。，又要根据词语的具体语境来体会。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲二二、理解文中重要句子的含意、理解文中重要句子的含意“文中重要句子文中重要句子”指那些传递重要信息、对理解全文起关指那些传递重要信息、对理解全文起关键作用的句子。主要有以下几种类型：键作用的句子。主要有以下几种类型：( (1)1)能表现文章主旨或某一方面主要内容的中心句、观点能表现文章主旨或某一方

23、面主要内容的中心句、观点句句( (能帮助我们准确快速地理解文章的中心思想能帮助我们准确快速地理解文章的中心思想) )。(2)(2)能体现能体现文章脉络层次的过渡句、总结句文章脉络层次的过渡句、总结句( (对文章的层次结构起关键作对文章的层次结构起关键作用用) )。(3)(3)语意丰富、内容含蓄、使用了修辞手法的句子。语意丰富、内容含蓄、使用了修辞手法的句子。(4)(4)比较长、结构复杂、容易理解错误的句子。比较长、结构复杂、容易理解错误的句子。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨一、整体阅读技法一、整体阅读技法1 1分段或者分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层分段或者分层阅读全文，逐段或逐

24、层概括段意或层意。遇到个别语句不懂时，可以先跳过去，等全文读完，再回意。遇到个别语句不懂时，可以先跳过去，等全文读完，再回读。读。2 2要抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结要抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点( (分论点和中分论点和中心论点心论点) )，明确作者要证明、阐发什么，是怎样论证、阐发，明确作者要证明、阐发什么，是怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。技法点拨第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨3 3要

25、把握论证思路要把握论证思路( (提出问题、分析问题、解决问题提出问题、分析问题、解决问题) )，理清论证结构理清论证结构( (并列式、递进式、总分总式、对照式等并列式、递进式、总分总式、对照式等) )。4 4要特别注意信息的标志。可以作为标志性的词语有：要特别注意信息的标志。可以作为标志性的词语有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。以下这些标志性词语在读文本时要圈画出来：有助于理解以下这些标志性词语在读文本时要圈画出来：有助于理解文章内容

26、、提示信息的词语，如表时间、数据、概括、修饰限文章内容、提示信息的词语，如表时间、数据、概括、修饰限制、已然未然、或然必然的词语；有助于理清文章思路、避免制、已然未然、或然必然的词语；有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语，如表因果、转折、并列、递进或分类分层、逻辑错误的词语，如表因果、转折、并列、递进或分类分层、举例的词语。举例的词语。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨二二、理解概念词语的基本方法、理解概念词语的基本方法1 1确定词语概括的信息区间。确定词语概括的信息区间。概括概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，

27、概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。尾括句、句群的开启句、句群的收束句。全文全文的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。概括词出现在段的容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况。区间限于本段文字，但也有例外的情况。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨2 2

28、把握词语概括的内容要点。把握词语概括的内容要点。确定了词语概括的信息区间，接下来就要好好理解这一区确定了词语概括的信息区间，接下来就要好好理解这一区间内文本的内容，准确把握这一部分文字的内容要点。把握文间内文本的内容，准确把握这一部分文字的内容要点。把握文章内容要点的方法很多，如筛选关键词句，划分层次，理清句章内容要点的方法很多，如筛选关键词句，划分层次，理清句际、段际关系等等，这些方法要综合运用。但根本的一点，还际、段际关系等等，这些方法要综合运用。但根本的一点，还是要深入文本之中，确认文本内容的表述层次和意义关联，才是要深入文本之中，确认文本内容的表述层次和意义关联，才能从实质上理解词语概

29、括的内容。能从实质上理解词语概括的内容。3 3筛选关键词句，分要点准确作答。筛选关键词句，分要点准确作答。筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。的词句作答。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间要用分号断开，以示分隔。列述的要求，每个要点之间要用分号断开，以示分隔。三、理解重要句子的基本方法三、理解

30、重要句子的基本方法1 1对复杂的语句要分清其句子的主干，明确其陈述的对对复杂的语句要分清其句子的主干，明确其陈述的对象，理解其修饰、限制的成分，因为它们在一定程度上起着揭象，理解其修饰、限制的成分，因为它们在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对于复句，要注意明确分句间的关系，确示句子内涵的作用。对于复句，要注意明确分句间的关系，确定句子所表达的中心或重点。定句子所表达的中心或重点。2 2要从句子在语段中的地位分析。起统领作用的，要从要从句子在语段中的地位分析。起统领作用的，要从它领起的那些内容上去看、去分析；起过渡作用的，要注意审它领起的那些内容上去看、去分析；起过渡作用的，要注意审视上下文段

31、的意思；起总结作用的，要从它的上文去找相关的视上下文段的意思；起总结作用的，要从它的上文去找相关的信息。信息。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨3 3要从句子的邻句及语境分析。有些重要句子，要从它要从句子的邻句及语境分析。有些重要句子，要从它所在的语段进行分析，重点看与这个句子相邻的上下句。有些所在的语段进行分析，重点看与这个句子相邻的上下句。有些还须结合观点、中心思想去理解句意。还须结合观点、中心思想去理解句意。解答解答此类题容易犯的错误是：耐不住性子，深入不到文本此类题容易犯的错误是：耐不住性子，深入不到文本当中去，阅读粗枝大叶、不够细心，辨析不能做到认真当中去，阅读粗枝大叶、不够细

32、心，辨析不能做到认真“比比对对”，忽视一些定语、状语之类的附加成分，把握不住本质和，忽视一些定语、状语之类的附加成分，把握不住本质和现象的区别。现象的区别。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨四、解题步骤四、解题步骤论述类文章的解题步骤主要有论述类文章的解题步骤主要有“读读”“”“找找”“”“比比”三个方三个方面。面。1 1通读全文。先总体浏览文章，借助关键词语和句子，通读全文。先总体浏览文章，借助关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为下一步阅读做快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为下一步阅读做准备。准备。2 2“精精”读文段。基本上要突出一个读文段。基本上要突出

33、一个“精精”字，字，“精精”才能准确吸纳判断；所谓才能准确吸纳判断；所谓“精读精读”，不是，不是“精细精细”地读，而是地读，而是“精明精明”地读，即只读该读的，紧抓勿松，读得精确；不该读地读，即只读该读的，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。和解题无多大关系的读过后就的不读，置之不理，弃得坚决。和解题无多大关系的读过后就不再读。不再读。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨3 3依据选项中的关键词，找选项在原文中的对应句。在依据选项中的关键词，找选项在原文中的对应句。在选项中择定选项中择定“定位定位”的关键词语，在文本中找出与之的关键词语，在文本中找出与之“对应对应”的词语

34、，据此确定选项的对应句。的词语，据此确定选项的对应句。4 4比较题干和选项，看选项是不是答非所问比较题干和选项，看选项是不是答非所问( (第一比第一比) )。有的选项本身符合原文的意思，但它不是在回答题干所问的问有的选项本身符合原文的意思，但它不是在回答题干所问的问题。题。(“(“的目的、原因、依据的目的、原因、依据”的题目应特别注意，符合的题目应特别注意，符合或不符合原文意思的题和推断题可省略此步或不符合原文意思的题和推断题可省略此步) )5 5比较选项和对应句比较选项和对应句( (第二比第二比) )。比较选项和对应句，找。比较选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，否

35、则是错到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。误选项。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测一一、阅读下面的文字，完成、阅读下面的文字，完成1 14 4题。题。请请停止歌颂苦难停止歌颂苦难绿绿尘尘我的一篇小文坐在马路上梳头的民工媳妇在博客发我的一篇小文坐在马路上梳头的民工媳妇在博客发表后，引来不少网友发表评论，一个未署名网友说：表后，引来不少网友发表评论，一个未署名网友说：“中国人中国人民是世界上最勤劳、善良、坚韧的人民！民是世界上最勤劳、善良、坚韧的人民！”另一个网友说：另一个网友说：“他们赚钱真不容易，我除了佩服，别无其他。他们赚钱真不容易，我除了佩服，别无

36、其他。”训练VS检测第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测老实说，看完这两条评论后的感觉真不舒服，这些网友老实说，看完这两条评论后的感觉真不舒服，这些网友面对贫困线上挣扎的民工，无视社会的不合理，而去赞美残酷面对贫困线上挣扎的民工，无视社会的不合理，而去赞美残酷的现实加诸于他们的不得不去忍受的困苦。这样的反应在我们的现实加诸于他们的不得不去忍受的困苦。这样的反应在我们的日常生活中实则见怪不怪，实为中华民族的一大怪。这种赞的日常生活中实则见怪不怪，实为中华民族的一大怪。这种赞美的背后我只发现两样真实：愚昧，冷血。美的背后我只发现两样真实：愚昧，冷血。除了对广大底层劳动人民困苦现状赞美外

37、，一些国人还除了对广大底层劳动人民困苦现状赞美外，一些国人还喜欢赞美母亲的自苦。中国妇女在家庭中处处自苦以顾全其他喜欢赞美母亲的自苦。中国妇女在家庭中处处自苦以顾全其他家庭成员的家庭成员的“美德美德”，长期以来受到热切的歌颂。多年前歌手，长期以来受到热切的歌颂。多年前歌手满文军的懂你满文军的懂你MTVMTV在中央电视台播出后，感动了整个中在中央电视台播出后，感动了整个中国，一切拥有挺挨在困苦中的母亲的记忆的人们无不眼眶潮国，一切拥有挺挨在困苦中的母亲的记忆的人们无不眼眶潮湿，心头火热。湿，心头火热。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测MTVMTV画面中的主角是个如牛马般劳作的母亲，

38、污垢的面庞，蓬画面中的主角是个如牛马般劳作的母亲，污垢的面庞，蓬乱的头发，被柴草压弯的脊背，背着家人舔孩子吃剩的汤乱的头发，被柴草压弯的脊背，背着家人舔孩子吃剩的汤碗碗歌曲的基调充满哀怜与赞美，歌手满文军充满感情地演歌曲的基调充满哀怜与赞美，歌手满文军充满感情地演绎了一个感恩的儿子，但主角的结局却仿佛并不乐观，结尾一绎了一个感恩的儿子，但主角的结局却仿佛并不乐观，结尾一句是句是“你的寂寞我的心痛在一起你的寂寞我的心痛在一起”。儿子对辛苦抚育自己的母。儿子对辛苦抚育自己的母亲充满了遥远的怀念，他深情地歌颂母亲，但他抒情的重点并亲充满了遥远的怀念，他深情地歌颂母亲，但他抒情的重点并不是帮助母亲改变

39、困境，而是把母亲放到他心灵的祭坛上告诉不是帮助母亲改变困境，而是把母亲放到他心灵的祭坛上告诉她：她：“多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测在这里我无意追究这个儿子对母亲的爱是否足够真诚，在这里我无意追究这个儿子对母亲的爱是否足够真诚，我只想说，我们是否有必要去赞赏母亲的磨难？如果你的答案我只想说，我们是否有必要去赞赏母亲的磨难？如果你的答案到现在一直是肯定的，那么我要推出我的结论：这等于你准备到现在一直是肯定的，那么我要推出我的结论：这等于你准备对母亲的苦难不予思索不求改善，而安于在物资短缺的情况下对母亲的苦

40、难不予思索不求改善，而安于在物资短缺的情况下让母亲出让她的那部分给你，你的赞美实则是鼓励母亲继续这让母亲出让她的那部分给你，你的赞美实则是鼓励母亲继续这么自苦下去。无法想象，一个饥肠辘辘的母亲面对只会一次次么自苦下去。无法想象，一个饥肠辘辘的母亲面对只会一次次流着泪扑上去亲吻她、赞美她的儿子，会是怎么样的一种心流着泪扑上去亲吻她、赞美她的儿子，会是怎么样的一种心情情大概有点类似慷慨捐躯维护国家利益的士兵吧。因为她大概有点类似慷慨捐躯维护国家利益的士兵吧。因为她对孩子的爱已经被升华为一种荣誉了。对孩子的爱已经被升华为一种荣誉了。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测曾听一个小伙子说过，

41、他家里最值得尊敬的就是他的母曾听一个小伙子说过，他家里最值得尊敬的就是他的母亲和奶奶，因为在家庭困难的那些年月里，他母亲和奶奶吃得亲和奶奶，因为在家庭困难的那些年月里，他母亲和奶奶吃得最少，男人能干的力气活她们也照干，且干得比男人还多。言最少，男人能干的力气活她们也照干，且干得比男人还多。言语中充满了对他母性长辈的赞赏和感激。我想说什么呢？我想语中充满了对他母性长辈的赞赏和感激。我想说什么呢？我想说，赞赏是没有必要的，因为忍饥挨饿对她们没有什么好处，说，赞赏是没有必要的，因为忍饥挨饿对她们没有什么好处，让女人干男人的活也不是什么家庭的光荣，除非你想让她们继让女人干男人的活也不是什么家庭的光荣，

42、除非你想让她们继续这么挨下去。续这么挨下去。就是这样，国人习惯赞美那些在苦难中匍匐的人们。赞就是这样，国人习惯赞美那些在苦难中匍匐的人们。赞美他们的勤劳美他们的勤劳( (卖命卖命) )，赞美他们的坚韧，赞美他们的坚韧( (经折腾经折腾) )，赞美他们的，赞美他们的任劳任怨任劳任怨( (奴性奴性) )，赞美的直接结果就是鼓励，中国人一直在鼓，赞美的直接结果就是鼓励，中国人一直在鼓励人民遭受苦难的能力。在圣经中，苦难具足了罪的特励人民遭受苦难的能力。在圣经中，苦难具足了罪的特质，苦难的存在是因为人们的罪。质，苦难的存在是因为人们的罪。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测一个鼓励罪的民族

43、，一个歌颂人们苦难耐受力的民族，只能催一个鼓励罪的民族，一个歌颂人们苦难耐受力的民族，只能催生更多的视苦难为当然的劳工，视牺牲为光荣的母亲。对于牺生更多的视苦难为当然的劳工，视牺牲为光荣的母亲。对于牺牲的一方，在一个光环灿烂的荣誉的笼罩下，似乎一切痛苦的牲的一方，在一个光环灿烂的荣誉的笼罩下，似乎一切痛苦的起因和内在的逻辑都变得不再重要了，当你为了活着当牛做马起因和内在的逻辑都变得不再重要了，当你为了活着当牛做马时，人们可以不假思索地给你一句赞美，当你得到口头肯定时，人们可以不假思索地给你一句赞美，当你得到口头肯定时，你会觉得你沉重的付出至少也值一个彩头，尽管那是一个时，你会觉得你沉重的付出至

44、少也值一个彩头，尽管那是一个如此廉价的荣誉。而最终受惠的大人们只需要肯定、赞扬他们如此廉价的荣誉。而最终受惠的大人们只需要肯定、赞扬他们的的“勤劳勤劳”就够了；而受惠的儿子们，只要深情款款地歌唱一就够了；而受惠的儿子们，只要深情款款地歌唱一曲懂你就够了。可以被利用的爱一贯来自顺民和母亲。曲懂你就够了。可以被利用的爱一贯来自顺民和母亲。而而一个安于利用顺民和母亲的民族是个什么样的民族？一个安于利用顺民和母亲的民族是个什么样的民族？( (有删改有删改) )第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测1 1下列选项中不符合文意的两项是下列选项中不符合文意的两项是( () )A A歌颂苦难是中华民

45、族的一种司空见惯的现象，面对别歌颂苦难是中华民族的一种司空见惯的现象，面对别人身处苦难，多数人一般都是采取歌颂的方式。人身处苦难，多数人一般都是采取歌颂的方式。B B广大底层劳动人民和母亲往往是中国百姓歌颂的主要广大底层劳动人民和母亲往往是中国百姓歌颂的主要对象，因为他们的自苦是属于他们自己的。对象，因为他们的自苦是属于他们自己的。C C满文军的懂你满文军的懂你MTVMTV能够感动整个中国，主要因为它能够感动整个中国，主要因为它的画面的沧桑感令人哀怜。的画面的沧桑感令人哀怜。D D正是因为歌颂、赞美才使母亲、奶奶这些女人干的活正是因为歌颂、赞美才使母亲、奶奶这些女人干的活和忍受的饥饿困苦比男人

46、多。和忍受的饥饿困苦比男人多。E E当你得到口头赞美时，你会觉得你沉重的付出至少得当你得到口头赞美时，你会觉得你沉重的付出至少得到了肯定，尽管它有些廉价。到了肯定，尽管它有些廉价。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测 答案答案 BD BD 解析解析 B B从原文看，找不到从原文看，找不到“自苦是属于他们自己的自苦是属于他们自己的”这种说法。这种说法。D.D.从原文看，表述因果颠倒。从原文看，表述因果颠倒。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测2 2根据文意，下列判断不正确的一项是根据文意，下列判断不正确的一项是( () )A A全文以广大底层劳动人民和母亲为典型论据，阐述

47、论全文以广大底层劳动人民和母亲为典型论据，阐述论点。点。B B作者认为歌颂苦难不如去改变苦难，因为歌颂只能使作者认为歌颂苦难不如去改变苦难，因为歌颂只能使苦难继续下去。苦难继续下去。C C作者认为赞美犹如给人套上一把虚荣的枷锁，被赞美作者认为赞美犹如给人套上一把虚荣的枷锁，被赞美的人只能继续戴着虚伪的荣誉坚持下去。的人只能继续戴着虚伪的荣誉坚持下去。D D作者认为歌颂苦难是不思进取的另一种解读，歌颂苦作者认为歌颂苦难是不思进取的另一种解读，歌颂苦难的民族是一个令人担忧的民族。难的民族是一个令人担忧的民族。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测 答案答案 C C 解析解析 表述表述中中

48、“只能只能”不符合作者观点。不符合作者观点。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测3 3请结合全文简要分析第请结合全文简要分析第段中画线语句的含意。段中画线语句的含意。答：答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测 答案答案 文文中说广大底层劳动人民和母亲是被歌颂的主要中说广大底层劳动人民和母亲是被歌颂的主要对象，这些人把歌颂当成习惯，在不停地歌颂下不断地承受更对象，这些人把歌颂当成习惯，在不停地歌颂下不断地承受更多的苦难。这句话表达了作者对这种现象的持续的担忧，想以多的苦难。这句话表达了作者对这种现象的持续的担忧，想以此引起人们的思考，并努力改变、改善这种不公。此引起人

49、们的思考，并努力改变、改善这种不公。 解析解析 考查考查理解文中重要句子的含意。根据第理解文中重要句子的含意。根据第段画线段画线语句是一个表示强烈情感的反问句，从上文内容分析可知其含语句是一个表示强烈情感的反问句，从上文内容分析可知其含意。这句话表达了作者对歌颂苦难这种现象的持续的担忧，用意。这句话表达了作者对歌颂苦难这种现象的持续的担忧，用表示强烈情感的反问句引起人们思考，努力改变、改善这种不表示强烈情感的反问句引起人们思考，努力改变、改善这种不公。公。 第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测4 4对文中作者的观点，你是否认同？请简要分析。对文中作者的观点，你是否认同？请简要分析。

50、答：答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测 答案答案 作者的观点是歌颂苦难是不思进取的另一种解作者的观点是歌颂苦难是不思进取的另一种解读，歌颂苦难不如去改变苦难，因为歌颂只能使苦难继续下读，歌颂苦难不如去改变苦难，因为歌颂只能使苦难继续下去。对苦难的现实不求改变，而去对遭遇困难的人们加以赞去。对苦难的现实不求改变，而去对遭遇困难的人们加以赞美。而赞美无疑是一种鼓励。是否认同及分析略，能够自圆其美。而赞美无疑是一种鼓励。是否认同及分析略，能够自圆其说即可。说即可。 解析解析 本题考本题考査査对作者在文中的观点态度的把握，能力对作者在文中的观点态度的把握，能力层级为层级为C C。根

51、据文章标题和第。根据文章标题和第2 25 5段内容可以很容易把握住作段内容可以很容易把握住作者的观点，再根据作者的观点谈自己的看法即可。者的观点，再根据作者的观点谈自己的看法即可。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测二二、阅读下面的文字，完成、阅读下面的文字，完成5 58 8 题。题。审美审美体验与艺术创造体验与艺术创造审美审美体验，作为美感心理的建构和展开，它始终是发生在体验，作为美感心理的建构和展开，它始终是发生在个体生命中的过程，令人震撼而又难以言说。不过，通过艺术个体生命中的过程，令人震撼而又难以言说。不过，通过艺术活动，审美体验可以被具体化和符号化。在艺术创造活动、艺活动

52、，审美体验可以被具体化和符号化。在艺术创造活动、艺术作品的存在方式和艺术接受过程中，每一个环节都关联着审术作品的存在方式和艺术接受过程中，每一个环节都关联着审美体验。美体验。审美审美体验既是艺术创造活动的起点，又是贯穿在其中的创体验既是艺术创造活动的起点，又是贯穿在其中的创造性动力因素。艺术创造活动是一种由多种精神活动和技术活造性动力因素。艺术创造活动是一种由多种精神活动和技术活动构成的复杂过程，又有多层次的心理活动交错地介入其中。动构成的复杂过程，又有多层次的心理活动交错地介入其中。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测但为了具体地分析研究，我们一般把艺术创造分为互相关联、但为了具

53、体地分析研究，我们一般把艺术创造分为互相关联、渐层推进的三个主要环节渐层推进的三个主要环节艺术创造的兴发阶段、构思阶段艺术创造的兴发阶段、构思阶段和物化阶段。和物化阶段。艺术的兴发看起来是突然降临在主体身上的一种欲望和激艺术的兴发看起来是突然降临在主体身上的一种欲望和激情，但它却不是什么神秘力量的作用，而是过去和现在的审美情，但它却不是什么神秘力量的作用，而是过去和现在的审美体验酝酿而导致的精神爆发效应。钟嵘有一段文字说明了诗歌体验酝酿而导致的精神爆发效应。钟嵘有一段文字说明了诗歌创作的欲望与激情，他说：创作的欲望与激情，他说：“若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬

54、月祁寒，斯四候之感诸诗者也。嘉会寄思以亲，离群暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。嘉会寄思以亲，离群托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫；或骨横朔野，魂逐飞托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫；或骨横朔野，魂逐飞蓬蓬凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义？非长歌何以凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义？非长歌何以骋其情？骋其情？”第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测这种这种丰富的痛苦体验、深沉的忧患意识的积聚和酝酿，成为激丰富的痛苦体验、深沉的忧患意识的积聚和酝酿，成为激活诗歌创作的欲望和激情。活诗歌创作的欲望和激情。 艺术艺术构思，是主体在丰富体验的基础上，通过以情感为中构思，是主体在丰富

55、体验的基础上，通过以情感为中心的多种心理活动对感知材料进行审美改造和组织，把客观物心的多种心理活动对感知材料进行审美改造和组织，把客观物象变为审美意象的过程。象变为审美意象的过程。“操千曲而后晓其声操千曲而后晓其声”，这是音乐家，这是音乐家的丰富体验；的丰富体验；“收尽奇峰打草稿收尽奇峰打草稿”，这是画家的丰富体验；，这是画家的丰富体验；“遍历人生百态，尝尽苦辣酸甜遍历人生百态，尝尽苦辣酸甜”，这是文学家的丰富体验。，这是文学家的丰富体验。体验越是丰富，感受越是深刻，情感越是强烈，审美的创造力体验越是丰富，感受越是深刻，情感越是强烈，审美的创造力也越是巨大。体验不仅给艺术构思带来的是丰富的材料

56、，而且也越是巨大。体验不仅给艺术构思带来的是丰富的材料，而且最重要的是赋予艺术构思以内在的逻辑。最重要的是赋予艺术构思以内在的逻辑。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测“杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月”(柳永柳永)，这几样事物在诗人心中成为如此，这几样事物在诗人心中成为如此凄美的审美意象，就是由情感的支配而形成的一个活生生的有凄美的审美意象，就是由情感的支配而形成的一个活生生的有机体。被情感浸透、为情感所凝集在一起的诸种意象，通过想机体。被情感浸透、为情感所凝集在一起的诸种意象，通过想象生成为审美意象。由此可见，艺术构思的内在逻辑是审美体象生成为审美意象。由此可见，艺术构思的内在逻辑

57、是审美体验。验。 艺术物化，是指艺术主体把心灵中的审美体验创造性地转艺术物化，是指艺术主体把心灵中的审美体验创造性地转化为生动可感的艺术形象。如果说，客观存在的山水留在感知化为生动可感的艺术形象。如果说，客观存在的山水留在感知活动中的印象是活动中的印象是“眼中山水眼中山水”，艺术家心灵中构思的山水审美，艺术家心灵中构思的山水审美意象是意象是“胸中山水胸中山水”，那么，经过艺术家的创造性符号实践和，那么，经过艺术家的创造性符号实践和运用精湛的技术呈现出来的山水就是运用精湛的技术呈现出来的山水就是“画中山水画中山水” ” 。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测艺术家艰辛而快乐的劳动，就

58、是要把丰富的生命体验变为生动艺术家艰辛而快乐的劳动，就是要把丰富的生命体验变为生动可感的艺术形象。曹雪芹写作红楼梦，可感的艺术形象。曹雪芹写作红楼梦，“十年辛苦不寻十年辛苦不寻常常”，把人生的凄凉和辛酸、历史的没落与哀婉，都化为贾、，把人生的凄凉和辛酸、历史的没落与哀婉，都化为贾、史、王、薛四大家族的苍茫命运和众多的人物形象，其中满纸史、王、薛四大家族的苍茫命运和众多的人物形象，其中满纸荒唐言，实在是一把辛酸泪。无论是小说的形象，还是其他艺荒唐言，实在是一把辛酸泪。无论是小说的形象，还是其他艺术形象，都是主体心灵中审美意象的物化，而审美意象正是审术形象，都是主体心灵中审美意象的物化，而审美意象

59、正是审美体验在心灵中生成的无形影像，它们的最后根据就在审美体美体验在心灵中生成的无形影像，它们的最后根据就在审美体验之中。验之中。从艺术兴发、构思和物化三个主要环节上看，审美体验作从艺术兴发、构思和物化三个主要环节上看，审美体验作为动力、逻辑和根据贯穿在艺术创造过程中。没有审美体验，为动力、逻辑和根据贯穿在艺术创造过程中。没有审美体验，也就没有艺术创造。也就没有艺术创造。(选自美感的深层形态选自美感的深层形态审美体验，有删改审美体验，有删改)第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测5 5下列各项，符合作者的观点的两项是下列各项，符合作者的观点的两项是( () )A A艺术创造活动是一种

60、包含有多层次的心理活动在内的艺术创造活动是一种包含有多层次的心理活动在内的复杂过程。复杂过程。B B艺术构思，就是把审美意象变为客观物象的改造和组艺术构思，就是把审美意象变为客观物象的改造和组织的过程。织的过程。C C小说、诗歌等的艺术形象都是艺术主体心灵中审美意小说、诗歌等的艺术形象都是艺术主体心灵中审美意象的物化。象的物化。D D审美体验既是艺术创造活动的起点，又是艺术创造活审美体验既是艺术创造活动的起点，又是艺术创造活动的终点。动的终点。E E从艺术兴发、构思和物化上看，没有艺术创造，就没从艺术兴发、构思和物化上看，没有艺术创造，就没有审美体验。有审美体验。第第1 1讲讲 | | 训练训