提高语文教学的

1、 提高语文教学的 有效性 上海师范大学 吴忠豪 教授 硕士生导师 初等教育系主任吕叔湘： 10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？当前语文教学中两个迫切问题1978.3.16吕叔湘 中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。 人民日报1978年3月16日当前语文教学中两个迫切问题语文教学改革的热点 五六十年代精讲多练 八九十年代加强语文训练 2000年代 提高有效性 番茄太阳教学 教师出示4个描写笑的句子： 1 小女孩一面用手摸，一

2、面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 2 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 3 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 4 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 师：这些句子都是写明明的笑的，让我们围绕这4句话联系全文，好好读，去感受、品味明明的笑。问题之一感悟型教学模式 第一回环：感悟笑容纯美。 第二回环：再悟笑中心酸。 第三回合：领悟笑中温暖。 第四回合，再悟笑中深意。解放初期语文教学的问题 首先，教师对字和词的重视不够。很多教师对于丰富学生语汇是发展学生语言完成语

3、文教学任务的基础工作认识不足。 其次，教师对学生运用语言、文字的技能和熟练技巧的培养，也注意得不够 第三，分析讲读课文时有脱离语言的现象，讲读中不是引导学生弄懂语言含义来分析形象，而是单纯地讲故事情节或抽象地讲述思想内容， 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司编 人民教育出版社1956年温家宝谈语文学习 “我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” “这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这

4、么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像藕断丝连这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？” 中华网 温家宝到北京黄城根小学听课 语言不过关，是中小学，特别是小学语文教学的首要问题。 一 把脉中国语文课程 中国语文教学的问题主要不是出在教学论层面，而是出在课程论层面，要从课程论层面寻找问题的症结。 关于中国语文课程的讨论访上海师范大学吴忠豪教授 中小学课程教学 06.10中外小学语文课程的差异 外国 中国课程目标言语能力工具性人文性课程形态语言课为主阅读课为主课程取向表达为重点理解为重点教材体系语言（文）知识和方法阅读文本中

5、国语文课程的诊断 工具性和人文性的误读，扭曲了语文课程的主要任务 阅读为主的课程形态，造成了课程取向的错位 文本解读为主的教学方式，挤压了言语发展的空间 语文课程性质 工具性 人文性 语文课和人文课程 语文 政治社会艺术品德历史伦理美学哲学语文是一个民族的生命 一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。语言不仅表现为一个民族的生命力，而且它正是民族生命的自身。民族语言旦消失，这个民族也就不存在了！ 乌申斯基 语言是民族的徽记和标志 语言是一个民族的徽记和标志，涉及国家主权和文化安全，涉及国家和民族的尊严，特别是在改革开放和经济全球化急剧变革的时代。 杨光法国人对语言的认识 语言是一

6、个国家统一和团结的象征，代表着一个民族真正的特性，因此要让国人对自己的国家或民族文化产生强烈的认同感，就首先让他讲好本民族的语言。 北大教授谈当前语文教学 我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改，我们不应当把新课标理解为就是加大人文性，弱化工具性。 温儒敏 北大教授谈当前语文教学 目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大，和工具性教育相对薄弱的缺陷。 曹文轩 语文毕竟是实践性很强的学科，把语文的功能无限扩大，好像很重视语文，到头来却可能掏空语文。”北大教授谈当前语文教学 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点 课程标准 学好本国语言，是语文课程承载的最重要的任务。掌握语

7、文工具，是语文课程人文性的最好体现。 将语文课程中的人文性与工具性对立起来，然后无限制地加以放大、突现，结果是掏空语文课程的本身，造成母语教育的边缘化。中国语文课程的诊断 工具性和人文性的对立，扭曲了课程的基本任务 阅读为重点的课程形态，造成了课程取向的错位 文本解读为主的教学方式，挤压了言语发展的空间语文课程形态中国：课文的理解感悟为主欧美国家：以学习语言为主 第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作11、书的魅力12、给儿子的信13、古诗三首14、颜真

8、卿学书法15、诱人的网络语文园地三16、爱尔沙17、飞行员的奇遇18、绝交19、晚霞*20、征服世界第一高峰 1、兄弟便是朱德 *2、茅以升的故事 3、古诗三首 4、海上日出 5、跑在太阳前面 语文园地一 6、绿色的回忆 7、仙人掌 8、美丽的草原我的家 9、鸬鹚 *10、大熊猫 语文园地二语文（实验本）第六册近百年的白话文语文教学实践充分证明：以文本讲读为主的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。二、如何提高语文教学有效性 问题之一 言语教学有效性研究 问题之二 阅读教学有效性研究 问题之三 语文评价有效性研究语文学理研究的薄弱 语文课程与教学研究工作者面前的任务就是：语文的基础学力

9、（基本的语言能力）具有怎样的结构，它是如何形成、发展的？揭示它的形成过程及其条件是语文教学研究的核心课题。这方面的研究尚待开拓。 钟启泉中外母语教材比较研究丛书序：有效性问题之二、语言能力的获得 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。 梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一

10、群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。章熊指出 语文课所涉及的，不是语言，而是语言的运用。没有注意到二者的区分，是当前语文教学的弊病之一。 语文教学沉思录中学语文教学1997年第2期。 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。广泛阅读和大量会话 要有足够的输入量

11、。 要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 克拉申第八次 一、读词语 二、用上这些词语说说：蜘蛛结网 三、朗读课文，课文主要内容。 四、写话：以布鲁斯王子的身份，写一段演说词，号召人民起来抵抗侵略。 1、自己写话。 2、全班交流。镇定的女主人教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。 忽然，女主人发现 。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！2、继续板书，请学生填写： 心想： 。 心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。 心想：我不能喊，我

12、一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。3、继续板书，请学生填写： 于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句 。 于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。4、请学生根据上述板书的提示，说一段完整的话。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过

13、客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。” 5学生填写： 大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“ ”。 有的说：“ ”。还有的说：“ ”。贾志敏语言学习三部曲入乎其内 化乎其中 迁移运用 贾志敏 语言学习理论-同化理论同化理论 内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略语文课程的学理语文课程的学理阅读是语言意化过程感言 会意 得意忘言 （清）姚鼐语文课程的学理语言能力的获得 靠日积月累要为儿童提供大量的语言范例，丰富儿童的语言积累，形成语感。 言语能力的获得靠言语实践 儿童可以通过日常交际自然获得语言。如果儿童生活在丰富生动的语言

14、环境中，经常有机会与别人进行言语交际，口语能力就会得到迅速发展。语言习得理论 语言的获得，不仅需要习得者广泛地接触语言材料，而且还要直接使用这些语言材料参与交际， 通过交际变成可运用的语言材料。 克拉申话题的设计 1、介绍一座桥的名称的来历。 2、介绍一年清明节我跟外婆坐船去扫墓时的情形。 我们来到 桥 （说说桥样子，桥的故事，桥上刻写的字。小船驶进桥洞时的情形。） 3、介绍夏天小伙伴们在桥头的一项活动。 （下棋、猜谜讲故事，跳水游泳，钓鱼摸螺蛳。写其中的一项）一、介绍一座桥的名称的来历 传说，千岁桥是一座很古老的桥，已经几千年了，但是，仍然没有坏，还是那么新。所以人们叫他千岁桥。 传说，古时

15、候有一条龙，在水中兴风作浪，百姓们不得安居乐业。一个造桥高手造了一座桥，把那条龙震住了。从此，百姓们过上了好日子。因此，人们把这座桥叫做震龙桥。 一年清明节，我跟外婆去坐船扫墓，我们经过一座石拱桥。只见桥栏边的青石上用草体凿就“如意”两个大字，飘逸潇洒，跟桥相映成趣。外婆问我：“你知道唐朝诗人王维的诗句流水如有意，暮禽相与还吗？如意桥的桥名就是从这诗句中撷取来的。” 小船进了如意桥的桥洞，迎面吹来凉丝丝的风，真是舒服。 一年清明节，我跟外婆去坐船扫墓，我们来到震龙桥。只见桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一条条青石刻成的龙活灵活现地盘踞在桥两边的石板上。

16、 外婆讲起了震龙桥的故事：传说，古时候有一条龙，在水中兴风作浪，百姓们不得安居乐业。一个造桥高手造了一座桥，把那条龙震住了。从此，百姓们过上了好日子。因此，人们把这座桥叫做震龙桥。桥的青石上桥名的字体是用篆体凿就的，刚劲有力，跟桥上的龙相映相称，平添几分情趣。 小船驶进了桥洞，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，真是让人陶醉。话题设计的基本原则1、理解和运用相结合2、构建话语和学习新语言相结合3、与课文情境、主题相结合4、说和写相结合5、激发学生的表达兴趣二、如何提高语文教学有效性 问题之一 言语教学有效性研究 问题之二 阅读教学有效性研究 问题之三 语文评价有效性研究儿童阅读能力的获得 阅读是个体

17、建构行为 知识背景 制约因素 认知水平 性格爱好问题之一 秋天的怀念 设点探研，感悟母爱 1、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她悄悄地进来，眼圈红红的，静静地看着我。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活” 母亲话中有话，她知道自己病入膏肓，活不长了，活着对她来说痛苦多于快乐。但是对孩子的爱和强烈责任感使她要活下去。感悟到母亲不仅是爱，更感到她的责任。 3我的回答已经让她喜出望外了。读了课文以后，你觉得作者想对这位母亲说什么话？ 感谢你对我的爱，无微不至的爱。 妈妈，那时我实在不知道你已经病成那种样子。我一定要好好报答你

18、。 我一定要听你的话，和妹妹好好地活下去。 妈妈，你永远活在我们心中。 妈妈，我听你的话，和妹妹一起到北海看花了。 热爱生活，珍珍惜生命，和妹妹好好活下去。对江雪的感悟 贫穷说： 生活所迫，一天不干就一天没有吃的。 兴趣说： 喜欢钓鱼，有兴趣，一天不钓鱼心里就难受。 被迫说： 家里房子小，被赶出来，到江边消气。苏东坡游西湖寄晁美叔同年 西湖天下景， 游者无愚贤， 深浅随所得， 谁能识其全。论读书 少年读书，如隙间窥月，中年读书，如庭中望月，暮年读书，如台上玩月。 清 张朝 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到

19、天明。 宋 蒋捷虞美人听雨于丹读庄子 人不是在很年轻的时候可以真正懂得庄子，不走过一些生命的记忆，一些坎坷困顿，没有经历过生命的消沉，那种失落甚至一些绝望是不知道庄子为什么可以成为精神上的一种救赎。其实在人浅浅走过人生的时候，读庄子欣赏的是他的才华，你欣赏是他里面的一些寓言，那种才华横溢、奇思异想，但等到你真正生命经历了一些境遇以后，才懂得他会提供一种生命的根系。学生阅读能力的获得 阅读理解是个体建构行为 阅读能力是通过实践习得的有效性问题之一有效阅读的基本策略 1、追求规范语言输入的最大化 2、提高阅读交流的有效性 3、注重阅读策略的指导 4、努力增加自主阅读量问题之一二、如何提高语文教学有

20、效性 问题之一 阅读教学的有效性研究 问题之二 语言（言语）教学的有效性研究 问题之三 语文评价的有效性研究三维度评价 知识和能力 过程和方法 情感态度价值观 一 注重过程的评价 二 强化全面评价 三 实施多元评价 四 关注非学业内容评价 五 发挥评价的激励功能美国的表现性评价 阅读表现 1 学生每学年至少阅读25册书或相当量的读物。阅读材料应包括传统文学和当代文学作品（小说和非小说类），以及杂志、报纸、教科书和网上读物。这些读物应涵盖至少三种不同文学形式和出自至少五位不同作家的作品。具体表现 保留一份所读书籍的注释书目单； 写一篇读书笔记或日记； 参加正式或非正式的读书报告会。 2 学生至少

21、阅读4本有关同一事件或同一主题的书籍（或相当量的读物），或是由同一位作家撰写的4本书，或同一风格的4本书。 提供如下证明： 提出有保证而又负责任的有关文章的看法；为自己的看法提供具体的令人信服的证据；将这几篇文章放在一起就主题、人物。观点加以比较和对照； 对这些书的内容进行有洞察力和合理发展的联想； 评价作者的写作策略和技巧要素。3 学生阅读和理解信息材料，以提高理解力，增进专业知识，并且完成书面或口头的作业。 评价材料： 为一本特定的书籍撰稿； 向同伴读者提供信息； 就某一实际话题写一章节； 替一位年幼的读者改写电子游戏指导语。4 学生大声、正确地朗读（正确率达 8590），熟悉像阅读样书书

22、目中所列的高质量、有难度的材料， 通过以下方式使听众明白其意思： 当继续阅读时，能自己发现以前所犯的失误； 使用一系列暗示方法，如语音和背景暗示，来确定发音和意思； 阅读富有节奏、流畅，语流和音节听起来就像日常讲话那样自然。美国的阅读评价美国阅读作业实例美国阅读作业实例 亲密的兄弟 作业要求：阅读琼布洛斯写的亲密的兄弟，完成五个任务： 1、列出书中人物表并对每个人物作简短的说明； 2写出故事概要； 3叙述书中内容表达的各种主题； 4写一篇读书评论； 5画出一个简图，显示出主要人物之间的关系。 作业完成条件：独立完成，家庭作业，有修改机会。英国语文评价重视平时作业1 口语成绩评定方式： 在课堂上

23、 1.与人交谈，并掌握谈话的能力； 2.理解他人的解释，表达个人见解，对一事件的表述能力，就事论事能力； 3.报告和朗读的能力； 4.倾吐的能力。2组织相应的情景和活动小组 全班的交谈； 小组和伙伴共同交流； 向全班同学描述某一件事； 戏剧性地阅读，扮演角色，演戏剧；美国阅读能力测试 朗读（1A ） 特夫是一只大棕熊。他生活在一个大公园里。他最爱吃蜂蜜，也十分喜欢吃面包。有一次，一群人在公园里围成一圈野餐，特夫也去参加聚餐。人们看到特夫时非常害怕，都跳起来跑得远远的，于是大棕熊把食物一扫而光。（英语原文为71个词） 分等标准： A等：99，读错1个词以下 B等：95，读错26个词 C等：90，

24、读错712个词 D 等：85，读错1318个词读后回答问题 特夫是谁？ 它生活在什么地方？ 它最喜欢吃的食物是什么？ 它还喜欢吃什么食物？ 人们在公园里作什么？ 他们坐在公园的什么地方？ 特夫想去哪里？ 人们看到特夫后感觉怎样？ 人们看到特夫后有什么行动？ 10、这时候特夫做了什么？阅读水平评价正确回答问题的数量词语识读错误数量（个）01234567全部正确*错1题*错2题*错3题*错4题*错5题以上 新加坡阅读理解能力测试 布鲁姆“理解”三个层次。 一：翻译。指将一种表达形式改换为另一种表达形式。 二：释意。指综合或阐明一段文字的大意。 三：推衍。指根据已知的内容推知未知的内容。 1回答问题

25、 试题举例 法兰德住在乡村里。他很喜欢打猎和钓鱼。他有一支价值16美元的猎枪。他的姐姐格来丝却喜欢养鸡、养鸽，生了蛋出售。她正在学钢琴，每星期六就往汤麦司小姐家里去受教。 a格来丝出售什么东西？ b法兰德喜欢做些什么事？ c格兰丝在哪一天学钢琴？ 据C桑代克一M读法量表 2指出要旨 阅读一段文字，根据测验题确定本段的中心、主题或概要 猫和其他动物，很不容易看见蟾蜍。蟾蜍的身体表面呈深褐色，上有许多污点和许多小硬瘤，因此很像一堆泥土，当它伏在一堆泥土或不平的地上时，你必须细心观察，才能看到。 选择题（确定本段中心）； （1）猫和狗是不良的动物。 （2）蟾蜍喜欢在不平的地上跳跃。 （3）为什么猫很

26、难看见蟾蜍。 （4）蟾蜍是一种有保护色的动物。 （5）猫和其他动物如何抓到蟾蜍。 （据盖兹阅读测验，3预料后果 不幸的事终于发生了。就在林默娘二十八岁的那年，他年老的爸妈，先后得病死了。这使她非常伤心。十多年来，她因为不断地冒着风雨，提灯到海边去，原来就十分衰弱的身体，受了寒风冷雨的侵袭，更加衰弱了，所以没有多久 -她常常提着风灯，站在海边的大岩石上。 她航行到很远的地方去寻找哥哥。 她自己也因为伤心过度而去世了。（） 她听说哥哥已经葬身海底，哭得死去活来。 5体味精神 说也奇怪，就在他们祷告了以后，渔船前方的天空上，忽然隐隐约约地出现了一个红火球。渔夫们都认为那就是妈祖的风灯。所以，他们立刻勇气百倍，把定了航，用力打桨，一面说道：“这是妈祖提着风灯来救我们了！” 当时他们很 惊奇 热心 兴奋（） 紧张 7文句评鉴法 在本世纪初期的轻歌舞剧节目中，把床折叠起来是特别受欢迎的一幕喜剧。但是早年把床折叠起来的那种景况现在已不是什么笑料。因为如今可折叠的家具已成为小家庭所要求的家具少占空间的需要了。它们可以把一间起居室变成睡九个人的卧室。这种可以转换的家具，美国家具制造者提出了许多富有想象力的设计，改进式样，大量生产廉价与配套的家具。这种发展提供了近几年来最大的家具新闻。1940年美国家庭大的花了